以前我总觉得课前让学生搜集一些资料对学生的帮助不大，想着他们随便在电脑上搜几张图片，或抄一大堆自己不懂的文字，这样的资料在课堂上呈现很浪费时间还没有什么效果。所以索性这学期我便把这项工作代劳了，课前我会仔细搜集一些关于课文的详细资料，做出选择，给学生呈现。这样课堂效率固然提高了，我也自以为学生接受的都是有用的知识了，可是没想到在几次单元测试卷中，关于几篇名作家写作的篇目学生总是弄混，出现不少张冠李戴的现象。明明在课上我已经反复强调过了，为什么还会出现这种状况呢？经过自己的反思，我发现原来这罪魁祸首就是我。我把学生学习的能力给剥夺了，他们成了只会吃食不会找食的小鸟，这样他们对于现成得来的食物没有什么印象，只知张嘴就吃，吃得是什么，食物怎么来的却全然不知。而如果这食物是他们自己努力找来的呢？我想他们一定不会忘记它的味道吧。而这课前搜集的资料就相当于他们自己找来的食，即使可能有些味道差，即使可能没什么营养，但却让他们印象深刻。

     做为教师我要做得不再是为学生代劳，而是教会他们本领，即搜集资料的方法，培养他们正确搜集资料的能力。

     首先，在布置学生搜集的任务时，要结合教材内容，提出搜集的具体内容，使每个学生明白自己要搜集什么，达到什么样的结果。可以预先在每次搜集信息前让学生说一说你打算到哪儿去找资料，同学们搜集到资料后，又让他们讲一讲：你是从哪里找到的，找资料时遇到了哪些困难， 后来是怎么解决的。这样，学生有了方法和目标后，逐步减少了搜集的盲目性。

    其次，教会学生处理信息。学生在搜集一方面资料时，可接触获取很多信息，获取了信息，我们该如何来处理利用呢？先要根据自己兴趣爱好和学习任务去鉴别筛选。然后对筛选出来的信息需要进行分析加工，找出这些信息的共同点，就会体现信息的价值。接着可以用文字、图像、拍摄等形式把信息保存下来。最后勇通过说、读等形式把信息表达出来。

     在教学新一单元时，我先让学生四人小组合作，分配任务，共同搜集资料，然后将搜集到的资料进行加工分类，去掉一些与中心无关的内容，取资料的。接着让学生运用各种方法将资料保存下来，可以用文字，也可以用制作成课件，最后在全班和进行交流。通过这样搜集资料的活动，既培养了学生的能力，也让学生充分体会到了文化的魅力。

    语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。正因为如此，新的语文教材安排了许多实践活动。所以，我们不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机进行实践活动，将课堂延伸到课外，激发学生收集资料，利用资料的兴趣，既能拓宽学生的视野，又能发展学生的思维。

    收集资料是一件繁琐的事情，学生良好的收集资料习惯与能力的培养也不是几天工夫的活儿。它需要我们教师长期的引导、用心地研究、不断地修正。做好了，我们的教学将会收到事半功倍的效果，我们的教学才会走进新的境界。