教师评价的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学技能。教师自我评价是批判反思的过程，更是自我提高的过程。教师自我评价体现了人本主义思想，是教师自我发展、自我实现的过程，有助于增强教师主人翁意识，改善教师与学校的关系；教师自我评价也符合教师教育的国际背景，它同国际上反思性教师教育的基本理念是一致的。教师正是在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展的；教师自我评价还体现了教师职业及其从业人员特点的要求，自我评价应成为教师的必备素质，而教学设计、实施和评价等都要求建立在教师自我评价基础上。

    布鲁纳说过：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。所以我认为应大力加强学生学习的自我评价能力的培养，这对于激发学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率，对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展，对于我国正在全面推行的素质教育，都具有十分重要的意义。强调学习的自我评价，对于信息环境下学生学习能力的发展及有效的学习有着更加重要的现实意义。新课程标准大力倡导学生自我评价法，因为它充分体现了发展性学生评价的理念，如注重过程、关注学生发展的全面性、倡导评价方法的多元化、关注个体差异、注重学生本人在评价中的作用等。尽管它在应用过程中存在着许多局限性，有明显的缺陷，如评价的效度难以保证、主观性较强、容易流于形式等，但作为一种较为理想的质性评价法，既能关注学生知识技能，又能兼顾过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展，还是应当积极运用及推广的，当然，我们更应当在实践中摸索更好的使用方法。