美国心理学家曾做过一个关于“身教”与“言传”哪个更重要的实验。

在幼儿园的四个班里，老师号召同学们进行一次爱心捐款，第一个班的老师告诉孩子们这次捐款的重要性，然后亲自带头捐款，结果班里的每一个孩子都捐了款；第二个班的老师告诉孩子们这次捐款并不重要，但自己仍然带头捐了款，结果大多数的孩子都捐了款，但有少部分没有捐；第三个班的老师告诉孩子们这次捐款很重要，自己没有捐款，班里的一部分孩子捐了款，部分孩子没捐；第四个班的老师告诉孩子们这次捐款并不重要，自己也没有捐，班里的大部分孩子都没捐款。从这则事例可以看出，孩子们某些习惯的形成或纠正，说教的作用是非常有限的，这则事例充分证明了“身教”的作用远远大于“言传”的作用。

由此给我们班级管理的启示是，教师尤其是班主任要特别注意自身及班内学生榜样的作用。“亲其师，信其道”，学生对老师的“亲”，更多地来自于教师自身的行为，教师的行为给学生树立了良好的榜样，学生就会“模仿”老师的行为。在我们的教育教学实践中，我们常常会发现，一个班级的学生身上，总是带着其老师尤其是班主任的影响，这是在长期的教育教学实践中逐渐磨合的结果，正像一个孩子身上总是带着其父母的影响一样。同样，在班内，如果有一批学生走正路，树正气，拥有良好的学风和作风，这些就会影响到别的学生，班主任在这时候要及时利用这批学生的榜样作用引导班风，对其它学生形成很好的示范教育作用。在实际的教育教学实践中，我校的程老师在我印象是擅长于此道的一位教师，她所带的班都给我留下了非常好的印象，孩子们为人正派，做事认真负责的精神至今让我尤为感叹，而我的感觉是，班里有一批学生起着非常好的示范带头作用，是班风形成的至为关键的因素。

所以，班级管理中榜样的树立，对我们做班主任或者每一位任课教师而言，其意义不可忽视，当然，善于发现和树立榜样，也需要我们为人师者要有伯乐的眼光。