一、我们组商讨的问题是“ 混龄游戏开展过程中老师们需要做什么？”

    起了一个“飞得更高”的题目，寓意是在混龄游戏的背景下，大孩子和小孩子在原有游戏基础下有更好的发展，有了前段时间的几次游戏，借助案例分析我们讨论出了这个问题的关键词——“观察”。

      1、孩子们在游戏，我们观察什么呢？如观察材料的投放是否适宜、材料和孩子的互动如何、区角设置以及游戏时孩子的情绪等等；

      2、接着讨论了观察到问题后如何去介入，什么样的问题需要老师的介入，根据前几次的观察经验，我发现在游戏混乱时要介入、在孩子需要帮助时要介入、在发现不安全因素或临时忘记角色时需要老师的介入等，逐一举例进行了分享，这是重要的环节，老师的介入直接影响到孩子游戏是否会向高水平发展，是否会持续专注的游戏下去，所以这里只是简单举例，还有待研究；

    3、再次是记录，这有助于进一步调整游戏的设置，帮助推进游戏。记录的内容可以是亮点或不足、是需要和孩子进行分享讲评的内容、需要与合作班级教师沟通协商的问题，记录的形式可以是拍照，也可以是文字记录。

    二、园长现场提问：下一步大带小计划的制定

   在节日的大背景下时，由于主题是一样的，所以会更方便开展大带小活动；在现有条件下可以是阶段性大带小，即在一三五下午固定区域活动时间共商主题，制定活动区周计划，开展一两周后暂停，观察分析孩子的发展商讨下一步计划；缺乏经验的个别领域的大带小，可以是单领域的带动，像晨间区域时间对大班开放搭建区活动，这样大班孩子多了参与率，小班孩子在欣赏协助下也能自发的构建自己的经验。

    三、集体的讨论：小年龄班的目标易明确，大班的目标怎样确立？

    小班的孩子在混龄中看起来是最受益的，跟着大孩子玩，许多经验直接就能学来，进步是很快的，而大班的孩子呢？短时间的大带小，责任感、自豪感、情感的培养效果明显，但是能力的培养也很重要啊，不能只是照顾小的自己不发展了吗？我的理解是，其实这是不冲突的，真正的混龄班的孩子，像过去中国的混龄班以及小豆豆的巴学园、或者现在混龄教育已经很成熟了的国家，也都是每个孩子有自己的发展领域，即互不干涉又互相影响着，大的孩子是在满足自己的自我实现的发展的基础上关注小的孩子，他们也会在自然状态下表现出对小孩子的耐心和责任心，以及对弱者的谦让，而不单单是陪着小孩子玩。

     像上次在大四班搭建区有个孩子一下午都在投入到搭建着他的“地下停车场”，其他的孩子，包括大的和小的，都在做他的助手或者只是在旁边观望，其实每个孩子都是有收获的。http://s1/mw690/003dV6jzzy6YEhnK3KM40&690