通过活动区游戏来实施《指南》课题阶段汇报小结

一、学习《指南》之后我在教育观念上的转变。

反思自己的十几年的幼儿教育，游戏真的没有那么的被重视，对游戏的把握也不够，所以是应该改变观念的时候了。以前总觉得自己还算敬业，孩子们在园的一日生活计划会排的满满的，总想让孩子们多学一点是一点，如果让孩子们玩的时间多了，就会觉得良心上过不去，耽误了孩子宝贵的时间。

     学《指南》后，我问自己这些所谓的“教”和“学”，孩子们真正快乐和感兴趣吗？好心可不一定办好事啊！而专家一再强调的游戏活动，则是孩子自由、自发和自主的活动，才是尊重每一个幼儿的，满足的是幼儿自己的需要，充分发挥了幼儿的个体差异。游戏是幼儿解决真实问题中的实际情景中的问题，这不同于在集体活动中的虚拟情景，这是为幼儿后期的发展奠定基础的。所以我想只要理念对了，方向便正确了，只要开始就不晚。

首先，结合《指南》的学习，根据自己的领悟，我认真记下了这几个关键词句：

    1、为幼儿创设自由、自发和自主的游戏活动

    2、尊重每一个幼儿

    3、满足的是幼儿自己的需要

4、充分发挥幼儿个体差异

在园长的带领下，我们利用业余时间，坐下来专门进行了“通过活动区游戏来实施《指南》”以及五大领域的微课视频的学习，并结合实践活动进行了研讨、反思和交流，进一步梳理了思路。

接下来要做的，就是边学习边实施《指南》，我把“以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标定位为自己实施《指南》的目标：

 1、创设符合幼儿发展需要的游戏环境

  2、有效推进幼儿发展的游戏指导

  3、为教学设计游戏

下面以举例的方式，汇报一下我们班实施以上三个目标的具体做法。

（一）以“随主题不断丰富搭建区的材料，支持和促进孩子的游戏”为例，尝试“创设符合幼儿发展需要的游戏环境”。

  开始时，我们投放了许多低结构和非结构的游戏材料以及竞赛性的数学游戏等，每天进行区域观察，第二天再改进，孩子们表现出很大的积极性，在玩中丰富了各种经验，进一步验证了活动区游戏是真正让孩子自由、自主、自发的游戏平台。

搭建区是最受孩子们欢迎的区域之一，从开始创设搭建区，我们和孩子们一起搜集各种瓶瓶罐罐，然后孩子们分类整理与尝试统计搜集的材料，这一过程中孩子的参与积极性、分类整理统计的能力得以锻炼。接下来随着主题的进展以及孩子们的兴趣点，我们陆续投放了诸如鹅卵石、玩具汽车、恐龙模型、多米诺积木等材料推进了幼儿的游戏。

孩子们还尝试着与其它区域进行互动合作，如美工区制作的小亭子、花和树投放到搭建区，孩子们便搭起了春天的花园，投放的恐龙模型一直是孩子们使用频率最多的，他们搭的恐龙乐园创意无比；在进行了绘本《形状游戏》的拓展之后，我们又新投放了纸牌，对孩子们的搭建活动又推进了进一步。

总之，从单层面的排列搭建到垒高再到情景组合搭建；从独立搭建到合作搭建、设计后搭建、自发竞赛性搭建；从搭建中的交流商讨到孩子们的评价讲述；从大动作的垒高到精细动作的纸牌搭建···短短几个月，孩子们搭建游戏中，获得了大量有关数量、图形以及空间的核心经验，对审美规则的运用上，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现上，运用到了许多的数学经验，促进了幼儿思维、操作、艺术、创造等各方面的发展。

（二）以“在游戏中促进班级读书活动的开展”为例，尝试“有效推进幼儿发展的游戏指导”

1、通过“绘本还可以这样玩”活动，促进班级读书活动。

第一轮是园长请我们每一个老师自选一本绘本，然后从中挖掘活动区游戏素材，设计出几种活动区游戏，进行材料准备，如拼图游戏、美术游戏、手指游戏、表演游戏等，像绘本中的画面、角色、情节、都可以成为投放材料的关键元素。

   有了亲自设计的体验后，我们又进行了第二轮现场操作的体验，是由我和辛老师为代表，将自己的设计进行现场布置材料，老师们扮作小朋友来体验材料的投放及活动区的设计是否合理。整个体验活动的过程是愉悦的，许多老师感叹当孩子是一件幸福的事，看来我们设计的活动还是很受欢迎的。

   绘本书有那么多，选哪一本是最适合当下我们班的孩子们的呢？这是我首先考虑到的，其次选要进行拓展的书一定是蕴含多种教育元素的，还有就是想选一本贴合主题进展的，所以我毫不犹豫选了《形状游戏》这本书。

    这本书是悦带来的，是主题开展前向家长们推荐过的，所以许多孩子有，班上图书角也有。这是前期铺垫，接下来我又做了什么呢？

    首先，孩子只是自由阅读过，要进行游戏拓展，一节绘本集体教学活动是非常有必要的。在我们一起共读的过程中，很享受和孩子们的互动，孩子们之间的这种相互学习表现出的内驱动力是可贵的。阅读过程中孩子们的思维被打开，想象力也被故事的情节或老师适时地问题推进而激发，孩子们的表达欲望被唤起，争相表达着自己的看法。比如在讨论扉页图片时，我问孩子：“这幅图在告诉我们什么？”就有许多孩子说了不同的答案：这个人是透明的啊；这是要回家吧；不，是要走出家去，到外面的世界；我觉得吧，是安东尼要走向我们，你看他的脚是向着我们的方向、、、我回应孩子：“孩子们，你们的观察多仔细，也许每个人都有自己不同的答案吧。”我又采访了上四年级的女儿，她的答案可又不同了：“作者要走出他的世界，通过这本书来给我们讲关于他的故事呢。”我觉得答案是什么真的并不重要了，重要的是孩子们的视角各不相同，每个人都有思考，这些都是孩子们给我的启发啊。记得园长常说一句话，“不知道活动该怎样继续下去时，就去问问孩子。”我觉得放手去相信孩子，孩子就真的能行，这不也是《指南》要告诉我们的吗？

游戏设计前的相关资料调查也是必要的。之前绘本在活动区中多是出现在阅读区或语言区中，其实绘本是可以涉及更多领域的。

      我找出《绘本赏析与创意教学》一书，它给了我许多的启发：不同绘本中的图像意涵、背景用色、线条构图、绘画笔触以及人物描绘中都“藏”着许多故事讯息，包含主角的情绪与感受、故事情节的发展、时间的原委脉络等，都是摆脱了文字的束缚，毫不夸张的说，我们可以和孩子天马行空地自由想象图像的意涵，赋予故事一个新生命。然后，我又利用网络了解了关于《形状游戏》这本书的资料。从各个适合幼儿发展的领域中找出不同的多元素材设计了游戏。

    那么，我认为根据绘本设计的活动区游戏，简单地说应该就是绘本教学的一种延伸和拓展，绘本如果仅止于阅读，那就太可惜了。

2、让绘画讲述记录成为一种习惯，在续编、仿编、创编中发展语言思维能力。

渐渐地我觉得，让孩子讲述自己的画真的是一个很好的办法，有时看不太懂的一幅画，被孩子一讲述，顿时觉得神似，富有灵性。坚持了这两年，可以说我们班孩子现在是个个大方，想说、敢说也会说，对事物充满了好奇和探究欲望，能清楚表达对事物的看法，我想这也与读书与绘画讲述记录的结合不无关系吧。只是由于孩子太多的原因，一直以来我都是频繁的让孩子们带回家讲述然后记录，这已经成为了我们班的一个习惯。像护蛋行动后，经过体验一天护蛋的辛苦、成功或失败，孩子们画出了“蛋宝宝的故事”，生动而富有情趣，还有根据故事、古诗、儿歌、歌曲等而改编或仿编的绘画，也是有了孩子们对作品的理解而进行的创作。

例如：主题活动《勇敢的我》进行中，我们一起学习了儿歌《小熊过桥》，就像故事一样生动有趣的朗朗上口的儿歌内容吸引了孩子们的兴趣，孩子们喜欢这样富有情节的作品，活动后我们进行了创编活动。

班上悦自编的《小熊猫过桥》故事：小熊猫和它的好伙伴一块去玩，小熊猫不敢过桥，小鱼就鼓励它说:“小熊猫你别看下面，看我，如果你走过这个桥的话，你就有鲜美的竹子吃了”，小熊猫很高兴，立刻走过了桥。等下午它们回去的时候，小鱼早就不见影了，小熊猫伤心了。然后下面大浪听见了，说：“小熊猫你真是的，中午都过不了这个桥，”小熊猫更加伤心了。乌鸦又过来说：“你真是的，中午都过不了这座桥，”小熊猫更更更伤心了。下午的小鲤鱼听见了，非常生气，一下子就把大浪给踹走了，大浪垂头丧气，晚上，大浪妈妈气得把大浪扔进大海里了，被鲨鱼给吃掉了。晚上，乌鸦也被乌鸦爸爸狂批了一顿。小熊猫就回家了。

    第二天早晨，小鱼把河边放上一个大礼包，上面写着：“亲爱的小熊猫，这是我为你准备的礼物，今天是你的生日。”小熊猫非常高兴，就一下子搬回家，放在桌子上的鱼缸里养着，它就是那条小鱼。熊猫打电话，叫森林里所有的动物庆祝，熊猫妈妈也很高兴，就送给了小熊猫一个打印机，还是彩色的呢，大家都过上了幸福的生活和微笑的生活。

     这是多么生动的一个故事啊，一个小小的儿歌，引起了孩子们创作的欲望，这真的是令人欣慰的。儿歌中要告诉小朋友的主要思想其实并没有脱离，也就是说儿歌要告诉给孩子的，孩子是完全收到了。悦编的故事有始有终，孩子都喜欢完美的结局，瞧，这个故事结局多么美好啊。再有故事中有许多的细节是与孩子息息相关的，是受孩子生活经验直接影响着的，像前不久悦家里新添了彩色打印机，这为悦提供了许多便利，悦实实在在感受了打印机的作用，所以就在故事中有了打印机这一奖品。所以丰富幼儿的生活经验，会为幼儿的故事创作积累大量的素材。还有关于是非对错，这一年龄的孩子已经具备一定的判断能力，在讲述这一自编的故事中，其逻辑思维能力以及语言表达能力都得以应用和练习。

3、形式多样的小故事大王的评选——创设宽松的氛围，激发孩子们参与的欲望。

我们的“小故事大王活动”是以游戏为连结的，我们设置了多种形式：树立小榜样、游戏“传递小熊”、问题互动、小评委点评、自制小奖杯为奖品等不同的形式，使得讲故事活动最大化调动起孩子们的参与热情，发挥其教育价值。在游戏中开展“小故事大王评选”活动让孩子们更自信、更大方了。孩子的参与欲望更急强烈了。

（三）、以集体活动《折爱心比赛》、《水有什么变化？》为例，尝试“为教学设计游戏”

  1、 折爱心比赛，灵活驾驭集体活动

三八节期间，我们围绕爱的主题开展了许多活动，其中稍有难度的折纸爱心，居然会有绝大多数孩子都能熟练折叠，在老师教之前就有门庭正等个别孩子会折了，常看到他像个小老师一样一步一步教给小伙伴们，被他教会的小朋友便又成了小老师，就这样，在下午离园时间教给他们时，就有大部分孩子学会了，然后我又请孩子们做小老师教给爸爸妈妈折，凡事想要达到一定熟练程度不练是不行的，这样在第二天折纸添画时，就基本没有不会的了。在布置主题墙活动《我爱你妈妈》时，孩子们提出自己折爱心来布置主题墙，我便和孩子进行了一场折爱心比赛的集体活动，我可远远比不过孩子们呢，兴趣被激发的同时，不但每一个孩子都学会了折爱心，我想更重要的是孩子们还体验了自主学习的快乐吧。

2、小实验：《水有什么变化？》

这样的实验，孩子印象是深刻的，过程中有设疑、猜测、验证，孩子们习得的是实验的方法，这时的集体活动便是一个引领，虽然在活动中由于班额大的原因，并不能每一个孩子都去亲手试一试，但集体活动结束后，我们将实验材料投放到活动区中，便可以满足孩子们的探究欲望，而且孩子们还会将它带回到家庭继续探索，如果没有集体中的引领，可能是没有这样的效果的。

二、学习了《指南》家长的变化

1、对家长的宣传。

一开始实施《指南》，有的家长也许会认为幼儿园怎么不学东西呢？其实幼儿园是有引领家长正确育儿的责任和义务的，只是一味迎合家长，其实是对孩子不负责任的一种行为。

我们以“给家长的一封信”的形式，向家长宣传《指南》学习对孩子发展的好处，在班级群里与家长交流游戏等相关话题，渐渐地让家长们也走进《指南》与班级同步，共促幼儿的发展。

2、春天里和孩子们一起带着小任务走向大自然的家长们

1）、在主题进行中，怎样解决教学资源的缺失以及教学形式的单调呢？我们充分利用社会这一大课堂，请家长参与到班级主题活动中，适时地和孩子带着任务走出去，动用各种感官，直观的去丰富主题经验。如到中草药店参观等。

2）、带着小任务去春游

主题活动《春天的聚会》结束时，孩子们还意犹未尽，孩子们对关于春天的话题、对春的感受与发现还在不断产生，主题活动只是一个引子，生活才是一个大课堂，我们要做的就是在孩子需要时提供帮助，继续支持鼓励孩子的发现和探索，所以周末我们请孩子带着《生活百科》新主题中的任务——用相机亲自拍下游玩时找到的不同建筑，继续我们的春游活动。

我分层次的列举了几种方法，如：去植物园可以到规划馆反拍日照的老房子；带孩子回老家可以拍农村的平房；去竹洞天可以找到昨天孩子们说到的竹楼，还有一间茅草房并拍下来； 若没时间出去也可以将自己的小区建筑及相关设施拍一拍。最后请家长将照片发到群相册，我们在过渡环节循环播放欣赏与交流。

在主题开展的每一个阶段都是需要家长的配合的，大自然是鲜活的教育资源，可以调动幼儿各个感官的感受，是书本或教师讲所远远替代不了的，所以带幼儿走进大自然，融入其中，才能有更深的感受和体验，所以调动起家长对这一活动的重视是最重要的，我们和孩子交流了怎样制定春游的计划，请家长将找到的春天和孩子合个影，然后发到群里，在过渡时间里循环播放孩子们春游的照片，因为是孩子们亲身体验的，所以相互之间的交流更多了，这样也促进了家长们带孩子走出去的决心，清明回来后，孩子们激动的交流着，抑制不住的开心想和老师伙伴分享，这亲子春游可是大大弥补了幼儿园教育的局限啊。

3、家长带孩子参与到班级收集材料中

   许多孩子将搜集的玩具积木和废旧美工材料带到班上与伙伴分享，丰富了游戏的原材料，我们请孩子参与到分类整理和统计中来，让这一活动成为教育的契机。小小的记录，能够看得出孩子们对分类、两位数以内点数、符号记录表征等各方面发展的水平，是真正意义上的用数学知识解决生活中的问题，这要远比做一些书面数学题更感兴趣，也更具意义。

三、是游戏让孩子们发生了可喜的变化

1、表演区让内向的孩子活泼起来，让孩子和我们建立起了连结，像班上几个性格比较内向的孩子，因为活动的吸引力，主动参加到表演区等各项活动中，性格也渐渐开朗，这次讲故事活动，还能主动去表现，可见，游戏真的是尊重了孩子个体的差异。

2、再也不用开展“按时入园好宝宝”活动了。

因了对活动的兴趣和喜欢，孩子们遵守着进区的规则，也因此想要到自己最喜欢的区域，就要早来园，不然区域满员了，就可能有的区一直轮不上，所以，孩子们都会早早来园“抢占区域”，据家长反映，早上赖床的没有了，吃饭磨蹭的也快了，有一次班上王泽威由于接连三早上早来园都没能进到搭建区，居然在第二天早上六点半就来的幼儿园在教室门口等了一个小时呢。每天早上来园，我们班都会有三五个孩子早早等在教室门口。孩子们多喜欢这样的活动啊。

3、孩子们脸上洋溢着满足、自信与快乐。

  用我们班孩子的话说就是：“妈妈，我们的幼儿园现在就像是个游乐场，我好喜欢啊。”是啊，看到孩子们脸上洋溢着满足、自信与快乐，求知和探索的欲望被激起，不正是我们最想看到的吗？我把每一个区域评判的基本标准定位为孩子是喜欢的还是不喜欢的，把游戏本身当作教育目标来创设，反而多个目标更容易达到了，特别是解决问题、独立思考、合作的能力明显提高。

4、可喜的变化：在游戏中合作意识建立了起来。

在搭建区孩子们会齐心合力搭建一个建筑物、在益智区孩子们会与伙伴对弈一番、配好色的孩子会逐一送到所需的区域里、在午饭后孩子们会凑成一堆合作完成一组拼图···合作就是在这样自主、自发和自由的游戏活动中渐渐习得，是自然状态下为了让游戏继续下去，孩子们自发去做的，相信，这必将对孩子将来社会性发展起到有益的帮助。

6、生活活动中的数学游戏

1）、举例：值日生分加餐。在刚刚学了6的分成时，有一次加餐正好是鹌鹑蛋每人六枚，苹果半个，值日生是瑞和萌，两人分工明确，瑞负责分鹌鹑蛋，萌要分盘子和苹果。开始时瑞一下放两个，坐前面的萱会马上说不够再放，直到正好六个时萱马上说够了，然后就往后传，整个前面桌子的小朋友也都会去点数一遍再往后传、、、最后瑞居然能一下分六个，非常麻利和准确，看得出瑞对6的组合理解已经很熟练。  

这一操作过程下来，点数、分类、6的组合、验证···都在真实生活中得以运用和练习。放手给孩子你会发现孩子们对自己的能力水平是能客观分析的，他们的分工往往比想象的要合理的多。相信孩子能行！只要时间允许，我都会请值日生来帮忙分加餐，一是增强孩子们的服务意识，二是锻炼孩子们的动作发展，三也是通过在操作中丰富孩子们对十以内数的理解和运用。 

2）、举例：水杯架中潜藏的教育价值

学习了“在活动区游戏活动中实施《指南》”的视频后，我们马上将孩子们的水杯架做了一个小小的改动，首先将原先贴在每个杯子洞里的名字和学号一一清理掉，然后换上的是左边框和上边框的第几排、第几列的新标志。

    换好后，我跟孩子们讲了横着数叫第几排、竖着数叫第几列，然后对照着“对照表”一一进行了练习，总之又是举例，又是一起练习，又是个别尝试，希望每个孩子都能听明白。这样的更改是受了华教授讲话的启发，要充分利用孩子的一日生活进行教育，孩子取放水杯这一每天必做的生活活动，每天孩子们都要数次从杯子架上取水喝，然后再一一对应放回杯架。可不要小看这小小的普通的杯子架，其实蕴含着不小的教育价值呢，比如这样每天重复的练习序数，总比在纸上点数操作更来得生活化吧。每次取放水杯许多孩子会从上到下数再从左到右数，这就在生活中练习了序数。

四、接下来的计划

1、科学区新改革：9元活动区材料大卖场。在活动之前要进行一轮竞选，选出卖场工作人员发工作证上岗，在这样的游戏大背景下，不同发展水平的孩子都会熟练掌握9以内数的分合运用的。

2、下周开始制作绘本剧服装和道具， 并在表演区中开始分组排练绘本剧。

3、结合幼小衔接活动，引领家长在家庭中开展相关亲子游戏，如整理、家庭值日生、小任务、生活中的数学、阅读活动等。

4、尝试放手给孩子独立完成主题墙。

                                                王静

                                               大三班

                                            2014/5/9