基本信息

所属教材

冀教版第*册第*单元

课文题目

《我的烦恼》

课   时

第1课时

授课教师

张艳

辅导教师

史慧荣

学校

石家庄市长征街小学

电   话

13303119620

邮箱

zhangyan80@126.com

教材分析

《我的尾巴》是韩国儿童文学作家赵秀京的作品。故事讲了一个叫智浩的小朋友突然发现自己长出了一条尾巴，担心被同学们嘲笑，就想尽一切办法不让别人看见他的尾巴。但随着他的担心，那条尾巴却越长越大。最后，智浩看见班上所有的同学都和他一样长了奇奇怪怪的东西，这才松了口气。“智浩的尾巴”其实是所有孩子的苦恼与自卑心。

学情分析

“我的烦恼”这一习作内容安排在六年级，是符合这一阶段孩子成长的心灵需求的。生活中的他们，正是被这样那样的烦恼所困扰，但又不敢向别人倾诉。这些小烦恼，一旦在心里生了根，就会变得越来越大、越来越大。这对孩子的身心健康是很不利的。所以，本课的教学目标，除了教授写作的知识，提升写作的能力，还要有人文关怀，要让孩子们知道：在成长的过程中，每个人都有自己的烦心事，不用感到羞愧和恐惧，也不要一个人战战兢兢。

教学目标

知识与能力目标

1、学习几种常用的心理描写方法。

2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

3、习作交流分享中学会改进、评析习作。

过程与方法目标

交际和表达并重，并让学生学习几种常用的心理描写方法。

来叙述“烦恼的故事”。

情感态度与价值观目标

运用绘本唤醒藏在儿童心底的“烦恼”故事。

让学生懂得任何“烦恼”都是生命中的一次成长。

教学重难点

重点

1、学习几种常用的心理描写方法。

2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

难点

让学生真正的懂得任何“烦恼”都是生命的一次成长。在习作交流分享中学会改进、评析习作。

教学设计说明

第一环节：入题，意想不到的烦恼。（目的：游戏、谈话入题，利用主人公的烦恼，感受故事的一波三折和主人公心理的变化。）。

第二环节：读图：千遮百隐的烦恼。（目的：引导学生发现故事的秘密，故事就要一波三折，以及几种常用的心理描写，渗透小片段习作的方法。）

第三环节：写作：跌宕起伏的烦恼。（目的：让学生在实际中练习写和评析习作。）

第四环节：结局：虚惊一场的烦恼。（目的：借助这个精彩的结局，组织学生交流各自构想的故事结局，完成整篇习作的构思。）

教学过程预设

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第一环节

入题，意想不到的烦恼。

第二环节

读图：千遮百隐的烦恼。

第三环节

写作：跌宕起伏的烦恼。

第四环节

结局：虚惊一场的烦恼。

师：孩子们昨天咱们都见过面了，我姓——

师：今天我们在这里共同学习，你此时此刻的心情——(用一句话或一个四字词语来形容）

师：这些都都是我们在生活当中的“烦恼”（板书烦恼）当我们遇到烦恼时怎么办？

师：大家都没有长过尾巴，智浩突然长了一条毛茸茸的尾巴，看来真的遇到了烦恼。孩子们，你们有没有因为一些事情而感到烦恼呢？

师：智浩的第一招是什么？谁来读一读？

师：“塞进裤子”是为了什么呢？

师：真是抽刀断水水更流。用爸爸的衣服挡住，为什么不行？把智浩的心里话说出来。

师：看来这一招也不行。怎么也藏不住尾巴，这真让智浩——（板书：发愁）。孩子们，看来，“掩饰”难以挡住智浩的烦恼，看看下一招是什么？

利用绘本，从阅读绘本中总结出“掩饰”“躲避”“徘徊”“恳请”等招数，在此板块的结尾，通过统整四种招数，引导学生发现写故事的秘密——要吸引读者，故事就要一波三折，渗透篇章习作的方法。

师：孩子们，我们故事的主人公智浩的烦恼可以用画画出来，还可以怎么表达呢？

师：对呀，这节课我们就用文字来描述描述属于我们自己的烦恼的故事，请看要求。谁来读一读？

师：我们找了两个写得快的同学。这位同学你用什么方法来遮隐自己的烦恼的？

师：故事到这里，大家觉得完整吗？

师：缺什么？

师：我们看看故事主人公智浩有个怎样的结局？

师：为什么会放松下来呢？

师：哦，原来每个人都有烦恼。智浩这时想到了什么？

师：智浩结局是“虚惊一场”，我们称之为“虚惊一场版”结尾。你的烦恼故事是什么版本的结尾呢？可以给自己的文章写一个与众不同的结尾。

师：孩子们，在你的遮隐过程中加上开头的遭遇和故事的结局，文章就完整了。孩子们课要上完了，张老师想送给大家一份礼物——（PPT出示）

（学生齐读）

师：孩子们，请记住所有的烦恼都是一次成长。

1、学生词语或一句话描述当时的心情。

2、想办法解决烦恼

3、讲述自己的烦恼

学生通过教师的引导总结出 智浩使用的四个招数，并了解写作的一波三折。

生：我觉得还可以用笔来描述！

生：要求一—这节课我们只写“遮隐烦恼”的一个招数，请大家用自己的文字各显神通。

生：要求二——“遮隐烦恼”的心理一定不平静，请将当时的忐忑不安写真实、写具体、写精彩。

生：要求三——写作时间：8分钟。

在交流评析环节，重视生生之间的评价，以唤起“有相似体验”为评价标准。

生：不完整！

生：缺少结尾

生：那个……你是不是看到我的尾巴了？那个……你是不是看到我的胡须了？智浩和敏熙都愣住了，然后两都开心地笑了。“长了胡须更可爱！”智浩说。“长了尾巴更帅气！”敏熙说。两人牵着手悄悄走进了教室。

生：哇，这是怎么回事呢？不可思议，太不可思议了！智浩放松下来。

学生交流各自构想的故事结局，完成整篇习作的构思，

游戏、谈话入题，利用主人公的烦恼，感受故事的一波三折和主人公心理的变化。。

引导学生发现故事的秘密，故事就要一波三折，以及几种常用的心理描写，渗透小片段习作的方法。

让学生在实际中练习写和评析习作。

借助这个精彩的结局，组织学生交流各自构想的故事结局，完成整篇习作的构思。

课堂小结

通过本节课的绘本习作的学习，高年级的学生本来，烦恼和秘密喜欢藏在心里或者只与朋友分享，不太愿意在“大庭广众”之下倾诉。但在课堂上，通过教师的引导学生把身体发育的烦恼、裤子撕裂的囧事、做错事情的焦虑、考试失败的担忧、未经过家长同意带伙伴回家疯玩后的尴尬等，毫无顾虑地一一往外掏。通过绘本和写作相结合，让学生学习故事的一波三折，并能够用文字叙述自己生活中烦恼的一波三折。

布置作业

把自己的片段练习《我的烦恼》