连城县朋口中学 傅晓东

    由于初中生物在中考成绩中所占的比例不大，有较多学生对初中生物不够重视。因此，很多生物教师都有为如何提高教学质量而苦恼。那么如何才能优化初中生物的课堂教学效率，提升教学质量呢？下面我就结合自己这几年的教学实践谈谈自己的几点做法。

一、沟通情感，发挥教师个人魅力，激发学趣，提高课堂教学效率

    90后的孩子们，难教育、难管理，家长较难沟通，学生的情感是敏感而直接的。有句话说得好：“要想学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你”，他们对老师的外表、衣着、品德、学识、人格魅力和老师的心理等都有着非常敏锐的洞察力，教师要有个整洁大方的外表形象，还要有勤学乐教和严谨的教学态度和为人正直、热情的做人原则，同时，还要注意激发学生的情感，建立民主平等、亦师亦友的师生关系，营造和谐、融洽的教学氛围，这样才能激发学生主动参与、敢于质疑、勇于创新和解决问题的热情，才能提高我们的课堂教学效率。

    教师用爱赢得学生的亲近和信任，使学生的情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介就可以达到教学中的最佳境界。而学生常常会因为对教师有情感，对这个教师所任的学科就会感兴趣，教师的要求就能被学生接受并转化为学生的自觉行为。

    初中阶段，我们的学生正处于青春期发育的初级阶段，身理与心理都发生明显的改变，个性也在悄然的发生改变，此时情感的沟通变得十分的关键。在生物课堂教学中实施“情感的交流、激发学趣”，是激活课堂教学最有效的策略之一。如在接班之前，及时向以前的班主任或科任老师了解学生的学习情况、思想情态，开始时就有意识地请以往学习后进的学生亮相，并毫不吝啬地用各种鼓励性的语言进行鼓励，从而使学生对老师产生好感并对生物学科的学习产生兴趣，同时也对学好这门学科有了一些信心，这样的话，我们就得到了预期的目标。又如，对于缺乏自信的孩子，在听到他人对自己的好的评价时，会自我肯定增强自信，老师应多提他的长处，尽量避免公开地消极评价，以免使他的自尊再次受挫。在课堂教学中老师善解人意的引导，能给他们解围，使其克服胆怯的心理，获得成功的喜悦，同时也能增强学生的自信。我在教学“生物与环境的相互关系时”，一位后进生大胆站起来说他所搜集到的“生物影响环境”的有利例子，因一时激动紧张而说得有点口吃了，当周围的同学都发出笑声时，我马上对他说：“讲错了不要紧，老师也会有说错的时候，慢慢讲就好了，请同学们安静听完他的讲述…。”这样，缓和了刚才尴尬的气氛，并使得这位同学增加了勇气，把他搜集到的事例终于讲完了，并获得同学的掌声，激活了课堂。

    在课堂中需要进行情感交流，而在课外的各种活动中融入师生的情感交流同样也能对提高课堂教学效率起到良好的辅助作用（特别是作为班主任）。比如在平时与学生的接触交流中，不失时机地进行思想教育和学习上的帮助，通过谈心等方式，全面关心和爱护每一个学生，多给他们帮助和鼓励，了解他们的兴趣、爱好，关心他们的学习进步和困难……，实践证明，这样的关心和帮助能起到事半功倍的效果。如有一次我班同学张文丰和其它班的同学打架，出鼻血了，在送他去诊所完后，我主动送他回家，在与他共路的一段时间里，得知他学习不好主要是因为力不从心，家庭因素的影响，缺少母爱，课余自己又贪玩。针对这种情况，我对他多了一份心，时常利用课余或放学时间与他交谈，并进行家访，取得其父亲的支持，关心他的生活学习，一段时间后，他对生物学科有了兴趣，成绩也有了较大的进步。很显然，这位同学对生物学科学习的兴趣和所取得的成绩，与班主任老师对他的关心和爱护是分不开的。

二、生物课堂联系生活实际，激发学趣

    初中生物是一门很贴近生活的学科，生活中很多有趣的现象都来自于生物。生物是需要通过不断观察、实验、分析来学习、总结知识的一门学科。就目前生物新课程的要求来看，注重学生探究创新能力的培养，那么平时就要让学生多实践，加强他们自主探究、解决问题的能力。要进一步提高学生自主探究学习、创新的能力，光靠书本上的内容还不够，那么教师就需要在书本内容的基础上将相关的知识进行扩充、延伸。即教师在课前准备时可以适当地补充一些教学内容并将其穿插在教学过程中。这就需要广大生物教师平时在多钻研教材的同时，还要不断加强专业知识的学习，多关注与生物学相关的事件，扩展自己的专业视野。只有这样，教师才可以根据当地的实际情况添加相关的教学内容，并可以将这些添加的内容记录在书本相应的部分或则写在笔记本上，待上完一节课后再进行反思、总结，进一步完善整个教学过程。这样做既可以将当地相关的生物知识与书本上的内容进行有机地结合，使整个初中生物教学更为系统化，又有便于今后教学的参考和研究，还有利于学生对所学知识的理解和掌握。

三、做好对学生的有效测评

    1. 作业检评

    每次生物课程内容结束后，要检查教学的效果，就应布置必要且适量的作业，通过学与做来促进教学相长。具体应该做到如下几点：一是学生作业要适量，做到及时巩固知识。按照教材要求，可安排必要的观察、调查、讨论、饲养、小实验、小制作等课外实践活动。期间一定要强调安全问题。完成之后再及时把实践结果反馈给教师。二是教师选择题目一定要根据学生的实际情况和本节知识的重点、难点，还可结合课后思考练习，精选和改编一些有代表性、开放性的题目，并且注意难易结合。三是批改作业要认真。对学生作业要进行认真及时的批改，批改内容应包括批改日期、成绩及适当的评语。对于作业中的问题，教师要做好相关记录，便做到及时反馈。同时要讲究实效，必要时对学生作业进行讲评和个别辅导，做到提优补短。如此，作业才能体现出其在教学活动中的作用。 

    2. 考试检测

    除了作业，考试也是检查学生学习效果与教师教学效果的一种有效方法，是教学不可分割的一个组成部分。生物教师不能奉行拿来主义，直接从网络上或参考书上把试卷照搬下来给学生考，要结合所教学生的特点和教学实际情况来自己命题，并且要注重基础知识的考查，这样的考试才能反映出最真实的情况。

    考试命题要依据新课程标准和教材，从学生实际出发，着重考察基础知识和灵活运用知识的能力。从命题的内容看，应当紧扣教材知识内容以及课程标准和中考考纲的要求出题，不能出偏题。在全部题目的组合中，既有教材内容可以回答的问题。又有理论联系实际或各种基本技能问题。要把握好试题的难易程度，考虑全面，要结合生物中考的要求命题：一般把易、中、难题目的比例控制在8：1：1上，对于一些开放性的试题，答案不能是唯一的，批改时要建立在回答有依有据的基础上，这样才有助于锻炼学生的发散性思维，防止造成学生的思维定势。这几年，我们学校一般是在复习完一遍后（即第一阶段复习后），进行每周一次综合模拟测试，时间定在周五上午第一、二节课，学生单人单桌并按中考的编排，之后立即组织备课组认真地评卷、分析、统计考试成绩，总结教学得失并于下午及时讲评，这样会让学生进入紧张备考状态，让学生认真面对复习，达到我们的效果。对于后进生，教师不能嘲讽他们，要鼓励学生积极进取，争取下次考好，并且安排优生一对一进行帮助复习，老师要进行必要的检查辅导。对于有进步的学生，教师应给予适当的表扬，提高他们的积极性。 

四、加强备课组的合作

    关于加强团队合作这方面，教师应该改变以往以个人为主的单一备课的形式。在当今课改时期，特别强调学生自主探究、合作学习，而且教师的课堂角色也有所改变。既然学生的学习方式都强调了合作学习，那么教师们也该审时度势，随机应变。因此，教师要适应课改，要把握好新教材，并要很好地完成教学目标，加强集体备课是关键，正所谓集思广益，取长补短。新课改的教学目标主要分三大块，即认知目标，能力掌握目标，情感教育目标。如果单靠一个教师的力量进行备课，恐怕不能很好的完成教学任务。再说教师对新教材的适应也有个过程。在目前课改的时期，又许多变数是不可预测的。如果同一学科同一年级的老师在一起备课就可以使教学准备得更加充分，从而减轻教备师课的负担，当然也可以达到资源共享的目的。如果时间不允许天天进行集体备课，可以根据实际情况，进行调整，比如一周集中一两次对备课及课堂教学情况进行讨论交流，以便查漏补缺。

五、认真钻研教材

    虽然教科书是相关专业人士按照教学大纲编写的，但在教学中还是存在一些变数不容易把握，生物课不能仅仅按照教科书来进行教学，一定要紧密结合课标来进行灵活的教学。教材中有些偏多、偏深、偏难的内容，可以根据课标的具体要求进行删减或进行适当的教学，对于教材中内容不要求面面俱到，什么都要细讲，要做到繁简得当。这就需要教师要仔细研究生物课程标准，领会里面对教材内容的解读。只有精读课程标准才能更好地把握教材内容，做到心中有数，更好地完成教学任务，达到优良的教学效果。因此，仔细研究教学课程标准是必不可少的工作。 

    例如初中生物的科学探究，课堂上师生不一定要按照提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流这六个过程来进行，可以随着探究对象与探究环境条件的不同作出适当地调整，比如提出问题之前最好仔细观察被研究对象的一些特征，提出问题后要对问题进行评价，选出一个或几个具有探究价值的问题来进行解决，只要有便于得出探究结论的方法都可以采用。对于探究的问题及结论，如果可以结合生活实际加以延伸，那么要鼓励学生课后自己开动脑筋进行探究。 

六、用好多媒体教学，提高课堂教学效率

    在当今科技高速发展的时代，随着电脑运用的普及，生物教师要努力学习相关计算机知识，提高多媒体课件制作的水平，有了课件，就可以将生物学中的知识内容更加生动形象地展现在学生面前，提高他们的学习效率，同时也能够培养他们对生物学的兴趣，而且对改善教师的教学效果也是很有帮助的。 

    进行多媒体教学时，多媒体课件不宜过于花哨，以免分散听课者的注意力。多媒体课件要在紧扣课本内容的基础上，还应该有所扩展，比如可以通过一些有趣的小故事或视频片段来引导学生从中归纳相关知识，再联系生活实际，举一反三。此外，对书本上的一些阅读材料也要加以重视，利用起来，从中提炼知识，扩展知识面，同时应适时地对学生开展必要的情感教育，进一步提高学生对生物的兴趣。