作者：李倩  单位：富力城黄河国际小学
【摘 要】 布置课外作业，是巩固学生当天所学新内容的教学环节，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径。课外作业的类型有多种，例如常规作业与实践作业。大部分老师选择布置千篇一律的常规作业，如简单的抄写作业、听读作业、背诵作业等，长久以来，就造成了学生对做作业没有兴趣，作业出现抄袭现象，甚至有些学生开始厌倦学习，怠于思考，没有个性更缺乏创造。针对这一问题，确立了本研究题目，对学生课外作业设计进行改革，把课外作业设计和学生的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来，构建一个和谐的实践作业整体，从而提高学生的综合素质，培养学生的自主互助的学习能力，使学生学会分享与合作。作为一名英语老师，本文从小学生英语课外作业布置角度入手，陈述了小学英语作业布置存在的问题以及英语课外实践类作业的类型和布置，然后阐述了小学英语课外实践作业的有效性。
【关键词】 小学英语；课外作业；作业设计
一、研究缘起
        小学英语课时的减少让英语老师们犯难，如何在减少后的课时里完成与之前同等的知识量令人深思，老师们想尽办法，删减拓展环节、占用副课等方式完成教学任务。而小学生在短时间内要消化大量的知识内容也不是件容易的事，为了让学生学好英语，我一般会布置一些机械性的抄写单词、背诵课文等的作业，但作业形式单一、固定，忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索的重要过程，这种枯燥无味的作业占据了学生大量的时间，导致了我们班的学生自主预习不充分、上课没精神、研究缺乏兴趣，学习困难一点的出现了作业抄袭现象，还有些学生甚至为了躲避作业检查撒谎、逃课等。出现这些问题十分让人心痛，不得不反思教学中出现的问题。
      《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。设计有效的课外作业，可使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体的参与性，让学生在参与中启动思维机制，“使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力；培养学生的自主和创新意识；促进学生实践能力和创新思维能力的发展。”

       针对现在小学英语作业出现的问题和学生完成作业的现状，我试图开展此项“小学英语课外作业设计的实践研究”，试图探索与设计出学生喜欢的作业，丰富学生的英语作业形式，强调作业从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。发展学生的综合语言运用能力。设计一些深浅不一的作业，实践性强的作业，从而提高学生的动手操作能力。

二、小学英语课外作业设计——实践性作业的类型和布置：
（一）实践性作业的类型
        小学英语作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素质。
1．口头作业：
   （1）模仿录音、创编表演
        小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。所以可以布置以下作业：录音作业——模仿课文录音中的人物，朗读课文内容。对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。
   （2）口语交流、运用语言
        实践性作业的设计，目标之一就是鼓励学生创造性地运用语言。在学习了新的语言知识后，布置学生在课下运用所学英语和老师、同学、朋友、父母交流。在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演。开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时教师可以反复鼓励他们要勇敢地说下去。几个星期下来，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。此外，教师还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，并饶有兴趣地充当Little teacher的角色，真正达到学以致用的目的，如果有机会还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
   （3）调查采访、总结归纳
        根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生制作调查表，并会运用所学目标语，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。如：学习句型“What will you do on the weekend？What will your father do on the weekend?”等。我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。然后在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。其中某些话题，如“What will you do on the weekend? ”还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的周末的计划及打算，了解人们的日常活动、业余爱好等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
2. 视听作业
        随着社会的发展,全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要，而“听”又是提高语言交际能力的基础。要提高学生听的能力，光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的,必须布置适量的英语听力作业来予以加强。结合学生的兴趣点,可以布置一些内容丰富、形式灵活的视听作业。比如让学生在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片,尤其是小学生喜欢的英语动画片等，充分调动学生的眼、耳、脑、口，多者并用,使学生们既快乐地欣赏了画面，又学到了新的英语知识，不知不觉地提高自己的语言听觉感知能力。
        同时，在布置听力作业时,还可以将听力作业与口语作业结合起来,采取“小小模仿秀”等方式, 让学生将看到的或者听到的英语小故事、英语歌曲、英语歌谣等模仿并表演出来,进行一些竞赛活动或者直接与学生的英语形成性评价结合起来,提高学生自主学习的兴趣和能力。
3. 书面作业
        在布置英语书面作业时，除了布置一些必要的机械性抄写作业外，布置一些具有实践性、趣味性的作业，“英语学习的外延等于生活的外延。”在设计书面作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。英语学习的天地很广阔，英语学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把平时书面作业与学校生活相联系，使学生在学校实践生活中巩固英语知识，发展学生的语言交际能力。
  （1）寻找身边的英语
        为了使英语作业的设计贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。如摘抄生活中所见到的英文等。
（2）动手制作作业
        制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。
a.制作单词卡片
        孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。每一个模块完成后，让学生制作单词卡片。学生制作的单词卡片图文并茂，既直观形象，又能使学生在制作和语言学习的交汇中巩固所学知识。
b.制作英语警示牌，学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是，校园的绿树上、红花旁有了“Don’t climb the trees！/Don’t pick the flowers!”的警示牌，垃圾筒旁有了“Put the rubbish in the bin!”的警示牌，……；还可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。有时候老师也可以借用学生制作的图片作为教具。
c.制作英语手抄报  
        到了高年级之后，学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式，随着学习内容的增加，可以布置一些学生感兴趣的写一写的作业，制作精美的明信片，编辑英语手抄报等等。
(二)实践作业的布置
1. 让学生自主选择实践性作业
        布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑平时作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。
   （1）自主选择作业内容，把作业的选择权交给学生。每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。
   （2）自主选择作业完成方式。作业完成方式可以是多种多样的。如：在父母的合作下完成、同学之间合作完成、独立完成等。和父母一起查找英文资料，分板块习作，一起办一张英语小报；和同学一起自编、自导、自演英语短剧等。
2. 把设计作业的权力下放给学生
        设计作业是老师的事，这似乎是天经地义的。然而，把布置作业的权力下放给学生，把作业的设计和选择权交给学生，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，却能满足不同程度学生对英语学习的需求，充分发挥学生学习的自主性，并能提高学生的自主互助能力。对学生来说，每一次作业设计都是一种创造，可以充分发挥学生的创造性。根据自主选择的不同作业完成方式，自主设计作业既可以自己设计作业自己做，也可以是和同学交换做，还可以和同学交流、讨论、合作设计，大家一起做。教师可以根据教学目标，在保证作业质量的基础上，让学生通过参与作业的设计了解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习的体验。

三、英语实践作业设计与布置的有效性
1. 形式多变的实践作业，极大地激发了学生的学习兴趣.。
        每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚。 
2. 自主选择实践性作业，让学生获得了成就感。
         学生选择自己想完成的作业，多了选择的 空间，多了主动的权利，作业给他们增添了快乐。在自主选择作业的形式下，全体学生都可以获得成就感，形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
3. 实践性作业的完成，让学生成为应用的创新者
        在实践作业设计中，学生始终处于一个实践性的活动环境，学生在民主、平等、和谐的研究气氛中积极的动手、动脑、动口，在探索过程中，他们创造性地思考问题，自己决定要进行的实验步骤，特别是一些探究作业必须在师生共同的讨论中得出，学生也学会处理和解决实际问题。
4. 自主设计作业，让学生成为了学习的主动者
        作业设计向来都是由教师完成的，而自主设计型作业则是由学生完成，在教师的指导下，学生归纳和整理所学知识，并设计出具有实践性、符合学生心理的作业。“学生是学习的主人”，在作业的设计中，充分体现了学生的主体地位，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。

四、总结
        总而言之，明确了作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性及有效性，最终能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。正如爱因斯坦所说，教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担，我们教师必须改变传统的作业观，花时间、花心思去精心设计有利于提高学生综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业，使英语作业成为一种精神享受，让学生能更愉快地去完成作业！

参考文献

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