小学低年级趣味数学活动研究结题报告

课题主持人：彭慧

一、课题的现实背景及意义

学生学习数学有没有兴趣，是我们每一名教师在课堂教学中都应该值得关注的问题。现在的教育精神是重在落实对少年儿童的素质教育，促进学生的全面发展。所以我们教师要激发学生的学习特别是学习数学的兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生的自我学习能力。他们的逻辑思维正处于一个发展阶段，如果不能够很好的解决这一问题，让他们对数学学习感兴趣，在以后的学习中就很难培养学生的逻辑思维能力，以至于使他们失去对数学的学习兴趣。基于以上的问题，我决定从我的数学教学做起，关注学生的学习，从趣味数学活动、游戏教学入手，研究小学低年级趣味数学活动课程的实践研究。

  二、课题研究的内容和目标

研究的目标

1．通过小学低年级数学教材的研究，整理出教材中穿插的趣味数学活动和适合开展趣味活动课的内容，为低年级趣味教学提供参考。　　 
    2．通过小学低年级趣味数学活动课程的实践研究，提高学生的数学素养，健全学生的人格，使学生的个性得到充分的发展。　　 
    3．通过本课题的研究，加快对小学数学活动课的探索进程，最终实现教师的素养、学生的综合能力双重提升。

研究的内容

初步确立了趣味数学课的内容和形式。

1、趣味数学课的内容

要使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。趣味数学课的内容要安排很多趣味性强的活动，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。一般来说，趣味数学课的内容应以数学学科的知识体系为依托，充实、吸纳一些新的数学信息，如通过探索能获得一定的数学思想、数学方法的学习内容或通过活动操作而得到数学结论的学习内容。内容的选取要强调广泛性、多样性和综合性，体现出源于教材而优于教材，一般有以下几类：

（1）知识整理类。这类型的活动课可以把数学课内学过的知识进行分类、疏理、归纳，使知识系统化、网络化，弄清知识间的联系和区别，将知识转化成能力。例如：零在小学数学中的作用；又如在数学竞赛和课外阅读中，经常需要比较分数的大小，让学生归纳、整理比较分数大小的方法等。

（2）益智趣味类。设计些数学幽默趣题、图形或数学有关的、相近的“自由问题”。例如玩火柴棒、诡辩题、动“数学”棋等，这些内容富有思考性，突出活动性，有利于激发学生探究的兴趣。

（3）实践应用类。数学的特点之一是应用的广泛性，趣味数学正好给数学的实践、应用提供了一个有利条件。因此，在活动内容的选取上，我们力求使实际问题数学化，数学问题实际化。例如：现实生活中对称应用很广，在学习中可以找对称、画对称、拼对称，用来解决生活中的很多问题，如钟面问题、行程问题、策略问题等。

（4）数学文艺类。数学里有很多文学、艺术的成份，在趣味数学中可设计数学墙壁报、数学手抄报、数学相声、数学绕口令、数学对联、数学谜语、几何艺术造型、家居装璜等内容，使学生深化对数学的认识，灵活运用数学知识，丰富美学教育，使数学与文学艺术有机地结合起来。

（5）名题赏析类。欣赏古今中外著名数学家的轶事和卓越成就，赏析著名数学家如：高斯、华罗庚、爱因斯坦、苏步青等做过的名题，通过讲故事、阅读和讨论等形式，使学生了解数学发展的历史，欣赏古今中外一些特殊的数学问题，开拓知识视野，启迪思维，培养兴趣。

三、研究方法

 本课题研究主要采用案例分析法、观察研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法、调查法、实践反思法为主，多种研究方法相结合的研究方式。

     案例研究法。以专题课例研究的形式，通过随堂听课、教学研讨、课题实施研究课、优质课评比、教学设计、案例分析等途径，针对学生学习过程中的具体问题，分析、反思教师在运用教材与活动素材上融合地是否得当。

     观察研究法。教师更有效地组织教学和发现作业生成问题；有效地分析问题，提出具有针对性的实施方案。观察学生在新方案下的操作情况，并做好记录，及时反馈研讨。

     文献研究法。通过研读《小学数学课程标准》、《小学数学》、《数学学报》、《小学教学设计》、《小学教学研究》及其他有关文献、著作，为开展专题课例研究积累理论知识。

     行动研究法。教学—点评—反馈—改进—提高，调整行为。归类行为特征、问题研讨、提出方法、实施反馈，整理提高。
     经验总结法。收集一线数学教师手中已有的相关课程资料，配合我们整理出低段数学教材中活动课的内容，不断总结提升，使之最终成为本课题的重要组成部分。

     调查法。调查教师对培养学生发散思维、创新思维的能力，对小学数学教材中，做到深层次的梳理、分类、归纳。并在教学过程中调查学生在学习活动过程中的表现，以及对问题的一般思考方法。
     实践反思法。对教学过程中出现生成内容、问题及做出的回应不断的进行实践与反思，使之处理的更精彩，更有利于学生能力的提高，知识的掌握和情感的升华。

   四、研究阶段

1.课题实施阶段（2016年12月～2017年10月）

   （1）整理低段教材中穿插的数学游戏活动内容，探究适合开展数学活动课的内容。

   （2）收集切实可行的课堂实录，帮助笔者搜集相关数学活动课素材。通过研究、分析大量课例和教学实录，总结出数学活动课开展的改进意见。

   （3）进行小学低段数学活动课具体设计及课堂教学实践。 

    3.总结、结题阶段（2017年10月——2017年11月）

   （1）对于数学活动课开展现状分析，以及针对存在的问题采取的对策与建议。

   （2）撰写课题的结题报告。

五、研究成果

1、趣味数学课的教学研究，激发了学生的学习兴趣。趣味数学，贴近学生，学生在趣味数学课中积极参与，主动探究，大胆想象，敢于创新，

 2、趣味数学课的教学研究，丰富了数学学习的教材。我们初步编制了趣味数学教程，建立了趣味数学课教学的基本模式，积累了一些典型的趣味数学课教案或案例。

3、趣味数学课的教学研究，推进了课程改革工作。趣味数学体现新课程改革的要求，启动教学研究，为课程标准指导下的 数学教学改革积累了经验。

4、研究成果：

1、论文《小学低年级趣味数学活动的研究》发表在2018年1月的《小学时代》杂志。

2、2017年5月执教的《简单的排列与组合》在新教育考察团来海培训中受到好评。

六、问题讨论

1、趣味数学的教学目标指向培养学生学习的兴趣，开发儿童身心潜能，树立正确的思维和学习观，成为鲜明有特点的校本课程，但其中的规律，需要相当长的时间不断探究。

   2、趣味数学课教学作为一个新课题，受教师水平及资料的限制，如何研制趣味数学的课时目标，并在课堂教学各环节加以妥善处理；如何建立科学的趣味数学评价标准等有待于全面的实验加以研究。

参考文献：

（1）中华人民共和国教育部，《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月版。

（2）孔企平，《小学儿童如何学数学》，华东师范大学出版社，2000年1月。

（3）李臣，《活动课程研究》，教育科学出版社，1998年1月。

（4）单中惠、杨汉麟，《西方教育学名著提要》，江西人民出版社，2000年12月。

（5）游铭钧，《论素质教育与课程改革》，浙江教育出版社，2001年3月。

（6）白月桥，《活动课程理论与实践探索》，教育科学出版社，2001年4月。

（7）陈玉琨等，《课程改革与课程评价》，教育科学出版社，2001年5月。

（8）新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2001年9月。

（9）闫承利，《素质教育课堂优化模式》，教育科学出版社，2008年8月。

（10）柯中和，《教育部要求更新旧教材》，羊城晚报，2001年12月13日。