《摆的研究》采用了长时探究的教学方式，学生在课堂中的探究和研讨时间得到了充分的保证。实验前猜测和实验指导约8分钟，分组实验操作约13分钟，演示探究时间约5分钟，分组研讨+全班交流时间约12分钟。

总体来说，学生参与度比较高，学习的主动性和学习的主体性也得到了较好的体现。实验前学生能进行有根据的猜测，并且都能找到理由进行自圆其说。实验时学生能静下心来有目的地进行研究，12个组长达12分钟的分组研究过程中，每组学生都非常出色地完成了两个实验探究。从对实验数据的分析可见，各组都能做到由表及里，由现象到本质，由具体到抽象地得出实验结论。特别值得高兴的是多数组都能从实验数据中抽象概括出正确的科学道理。全班同学对于少数几组中不同的数据和结论都能从各个不同的方面去寻找原因，或以重新实验的方式来获得真实的实验数据，比较充分地体现了科学探究的严谨性。

评课时，老师们也给指出了很多不足的地方。如在实验前的指导方面如果能更放手些，以学生自己讨论为主；整堂课出现了前松后紧的现象，如果能在实验指导和猜测方面紧凑些，压缩一点，那么在研讨摆长这一环节就能更从容些；板书虽然清晰有条理，假如能以表格式来呈现，可能效果更佳；整堂课的气氛调节没有做好，总体感觉有点平，教学激情可以高昂些。

只有通过实践，我们才能深刻地感觉到好与差，才能更好地调整自己前进的方向，非常感谢参与的老师为我的课堂教学把脉。