再别康桥

徐志摩

轻轻的/我走了，

正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手，

作别/西天的/云彩。

那/河畔的/金柳，

是/夕阳中的/新娘；
波光里的/艳影，

在我的/心头/荡漾。

软泥上的/青荇，

油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波/里，

我甘心/做一条/水草！

 

那/榆荫下的/一潭，

不是/清泉，是/天上虹,

揉碎在/浮藻间，

沉淀着/彩虹似的/梦。

寻梦？撑一支/长篙，

向/青草更青处/漫溯，
满载/一船/星辉，

在/星辉斑斓里/放歌。

 

但/我不能/放歌，

悄悄/是别离的/笙箫；
夏虫/也为我/沉默，

沉默/是今晚的/康桥。

 

悄悄的/我走了，

正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖，

不带走/一片/云彩。

设计意图：从诗歌的诵读中，让学生直观的感受作者所描述的景物及情感，为学生准确地把握诗歌做铺垫。

    4. 归纳整理字音、字形。

    青荇（xìng） 长篙（go） 漫溯（sù） 斑斓（bn lán）

    笙箫（shng xio）

    设计意图：重要字词正音，从基本功做起，注意细节，扎实每一步。

    自主学习疑难展示：

    设计意图：尊重学生的个体阅读体验，直观的把学生自己的阅读难点展现出来，以方便课堂上有的放矢。

 

课堂合作学习部分

（1）1.读一读，找一找，诗歌运用了哪些典型的意象？它们营造了怎样的意境？ 

    明确：意象：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

意境：清新秀美的自然景物构成宁静、轻柔、缠绵、哀而不伤的意境。构成了康桥迷人的晚景。

 

课堂活动设计：由一块黑板上由学生进行文字语言描述，另一块则由学生选择自己喜欢的景物组合现场绘画直观描述。

    设计意图：语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌语言，视觉感受入手，引导学生体会作者通过选择意象，感悟诗中营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。

    2.找出诗中能体现诗人情感的词语，理清作者情感变化的线索,说说抒发了作者一种什么感情？

    明确：词语：例如：轻轻的，甘心，放歌，沉默，悄悄。

    线索：愁（轻轻地）---喜（金柳、波光、青荇、水草……）---愁（悄悄）

    感情：抒发了对康桥喜爱及依依惜别的深情。

   

课堂活动设计：情感同类词造句，现场模拟感情，揣摩诗人情感变化。

    例如：轻轻的------当我发现她在哭泣的时候，我只能轻轻的拍一拍她的肩膀。------我轻轻的走在阔别已久的家乡的小河边。

    设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的 “品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。通过文中塑造的意境，把握诗歌的语言，寻找、模仿具有浓郁情感的跳跃的词语，更进一步感悟作者的感情及其变化，以便整体把握作者的感情。

3.诵读诗中自己喜欢的一个小节，用优美的散文语言描写并诵读赏析。

课堂活动设计：学生配乐诵读喜爱的小节，多媒体展示自己搜集到的相关图片，用抒情的散文语言描述心中不那么一样的康桥。

设计意图：诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。通过学生自己的描述与解读，进行文学的感悟与再创造。更进一步感悟作者的感情及其变化，以便整体把握作者的感情。

    小结：

    1.配乐诵读诗歌（学生分别读---老师范读---集体朗读）

    2.小结鉴赏诗歌的方法：寻找意象---揣摩意境---体味情感。

    课堂活动设计：整节课的亮点，在音乐的感染、提前准备好的康桥景物图片直观感受下，反复的带感情诵读诗歌。尤其是老师示范朗读（对本人的朗读还是比较自信，嘻嘻），增强情境感。

    设计意图：七分文章三分读，在理解的基础上，老师对学生的朗读技巧加以指点。在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，真切的体会作者对康桥的深深依恋之情，提高学生的审美情操。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。　

当堂检测部分

1.“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题，“离别诗”之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

2．阅读鉴赏：

                       送   别

李叔同

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落；一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

设计意图：比较阅读，触类旁通，游刃有余。

启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过本课的练习，继续巩固鉴赏诗歌的能力，来鉴赏《送别》，让学生继续增强诗歌鉴赏的基础方法。

课后作业部分

欣赏诗歌《乡愁》

《乡愁》 
——余光中 
小时候， 
乡愁是一枚小小的邮票， 
我在这头，母亲在那头。 
长大后， 
乡愁是一张窄窄的船票， 
我在这头，新娘在那头。 
后来啊， 
乡愁是一方矮矮的坟墓， 
我在外头，母亲在里头。 
而现在， 
乡愁是一湾浅浅的海峡， 
我在这头，大陆在那头。

设计意图：继续巩固练习鉴赏诗歌，体会诗歌不同的表现方式和美感，继续增强学生对诗歌语言鉴赏的能力。

【课程反思】：

《再别康桥》是一首精美的诗，因此，我确立了“朗读——鉴赏——运用”这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不同的朗读方式，辅以多媒体等多种教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的感情。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。整节课达到一种美的享受。