课题名称

《林教头风雪山神庙》教学设计

教师姓名

王  花

学生年级

高二年级

课时

1课时

教学内容分析

本课选自人教版高中语文课本必修五第一单元中外小说欣赏部分。这部分内容重提升同学们对小说的阅读与鉴赏能力。本课我着重通过小说部分赏析技巧的整理和归纳，培养学生对于小说的思维意识与习惯，提高鉴赏能力。

学生分析

高二年级学生对于小说阅读具有一定的基础，能初步的把握小说的鉴赏方法。小说文体相对受众性强，但是，如何继续激发同学们对于小说阅读的兴趣，如何引导学生具体的赏析实践，需要我们认真的思索和实践。

教学目标

知识与技能

学习巩固小说的伏笔描写和环境描写。

过程与方法

立足文本，知识迁移，合作探究。

情感态度与价值观

理性的定位英雄，热爱生活。

教学重、

难点

1、小说的伏笔描写和环境描写识别及其作用分析。

2、情感目标个性化解读。

教学策略的选择与设计

1、情境创设法，利用电影艺术，将学生认为小说内容用生动有趣的电影情节串接，来达到激发学生兴趣的目的。

2、合作探究法，创设学生活动，引导学生有目的和方法的探究，将知识分片集中化，达到有的放矢。

3、思维导图法，帮学生构建知识框架，梳理知识结构。

4、考纲引领法，课堂内容层次化，依托考纲，重知识迁移。

多媒体

手段

视频、图片、音乐插入，WindowsWPS PowerPoint,

影音素材来源：网络

课时安排

第三课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导  入

课前播放：热播院线电影

《正义联盟》视频、图片

激发想象与兴趣，快速进入课堂情境。

引导学生进入情境

温故知新

文学常识积累《水  浒》

名称：也称《水浒传》、《忠义水浒传》

作者：其作者历来说法不一，一般认为是元末明初施耐庵。

体裁：我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回体小说。

主题：“官逼民反”，北宋社会现状。

成就：中国四大古典名著之一。

当堂快问快答，巩固知识。

知识归纳整理，积累文常。

知识链接

1、伏笔---识别

前后呼应，结构严谨；使情节具有真实性、合理性。

2、环境---自然环境、社会环境---识别、分析作用

①交待故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。

②渲染气氛。

③烘托人物形象.揭示人物心理,表现人物性格。

④推动情节发展。

⑤深化作品主题 。

理清思路

整合知识点

整合知识点

为应用蓄势

考纲链接

2017年高考语文考试大纲

(二)文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。

1.理解　B⑴ 理解文中重要词语的含义⑵ 理解文中重要句子的含意

2.分析综合　C⑴ 分析作品结构，概括作品主题⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法

3.鉴赏评价　D⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向

4.探究　F⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读

熟悉相关的考点，有的放矢

培养学生解读考纲的意识，识别考点。

合作探究

★文学奖评审委员会

评审委员会要求

1、原则：公平公正公开

2、 评审项目及要求：按要求完成评审表格（5分钟）；中心发言人发言（2分钟）。

小组合作

探究

创设情境

引导学生立足文本，训练学生合作探究能力。

明确评价标准，训练学生语言表达能力。

课堂测验知识迁移

分析下列环境描写的作用：

1、鲁迅先生的《故乡》，作者把少年闰土置于神异的图画中：

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

2、俄国著名作家契诃夫的《变色龙》中，开头是警官奥楚蔑洛夫走过的市场：

“四下一片寂静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个乞丐也没有。”

3、鲁迅的《药》开头对时令的描写：

“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。”

4、高尔基的《海燕》中开头写道：“在沧茫的大海上，狂风卷集着乌云。”中间部分“乌云越来越暗，越业越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”

5、鲁迅《祝福》的最后一段：

“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……”

互动交流。快速识辨、抢答。

识别并应用知识。

学习情况反馈。

依托考纲，

内容梯度延伸，知识适度迁移，贴近高考，树立信心。

课堂小结

霍去病：进击匈奴。深入2000余里，歼7万余人。他用兵灵活，注重方略，不拘古法，勇猛果断，每战皆胜，深得武帝信任。元狩六年（前117）病卒，年仅24岁。

岳飞：岳家军神勇无比，令金兵闻风丧胆。金兀术叹呼“撼山易、撼岳家军难！”

文天祥：临安危急时，他在家乡招集义军，坚决抵抗元兵的入侵。终以不屈被害。“或为击贼笏，逆竖头破裂。是气所磅礴，凛烈万古存。当其贯日月，生死安足论。”

黄海海战中，在日舰围攻下，“致远”多处受伤全舰燃起大火，船身倾斜。邓世昌鼓励全舰官兵道：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！

邓世昌：坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”，与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。

中华民族自古以来，就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍身求法的人——他们都是中国的脊梁。
                 ———鲁迅

世界上只有一种真正的英雄主义，就是认清了生活的真相后还依然热爱生活。

        ——— 罗曼·罗兰

老师寄语：“人生因信仰而伟大！”

发散思维，

情感共鸣。

以小见大，

激发学生情感共鸣，

理性看待英雄，热爱生活。

作业布置

学以致用；热爱生活。

自主探究

课后巩固

课后反思

纵观整个教学设计，我注重多层传统文化篇目的植入与分析，着眼于现实生活，创设情境，力图活化课堂，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程。但是本节课准备的内容较多，在时间的把握上还是有所欠缺。希望自己能有所改进。