顺德区教育综合改革试点项目

《依托校本行动，提升青年教师专业素养》

中期检查报告实施情况
朱湘红

     我校是一所易地新建的农村初级中学，前身是勒流梁季彝纪念中学。原校因为场地问题，办学规模一直不变，办学条件也得不到改善。搬迁到新校后，办学条件得到显著改善，新建了宽敞明亮的各类室场，配备了先进的教学设备。办学规模也扩大，在原有33个教学班的基础上，增加到43个，将来要增加到48个。办学规模的扩大，带来了青年教师的剧增，目前，我校35岁以下的青年教师占教师总数的58%。如何在现有条件下促进青年教师的专业成长成为迫切需要解决的问题，适逢顺德区教育局开展校本培训的研究课题，借此东风，我校参与到该研究课题中，申报了《依托校本行动，提升教师专业素养》的研究项目。现将该项目作中期工作汇报如下：

一、采取了确实有效的措施

（一）学校领导高度重视，成立了青年教师专业发展领导小组。

项目立项后，我校将青年教师专业发展的研究上升作为重点工作，成立了教师专业发展领导小组，由校长亲任组长，保证项目的良性运行和健康发展。为了项目能顺利实施，学校还召开专门会议，制定了《江义中学教师专业发展实施办法》《江义中学教师专业发展工作条例》等一系列制度。并指定教研室金银红主任主持日常工作，负责青年教师专业发展的日常工作。

（二）确立了符合校情的工作目标。

由于我校新教师数量多，教学任务重，新教师的快速成长显得尤为迫切。故此我们确定的培养总目标为：从师德、教学专业技能与素养、教育管理技能与素养三个方面着手，争取新教师一年站稳讲台、二年基本合格、三年基本成型，四年自有特色。根据该总目标，我校制定了培训的内容和工作思路。

培训内容分为师德、教学专业技能与素养、教育管理技能与素养三部分。

师德上着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

教学专业技能与素养上，针对新教师的专业发展，教学规范、教学设计、课堂教学技能、如何听课评课等课堂素养。针对学校实际培养教师现代教育技术（信息素养）等。

教育管理技能与素养上 ，主要是针对班主任工作进行的培训，在班集体建设、班级管理、班级教育、活动组织与设计、沟通与协调、班主任素质及专业发展等方面内容进行培训。

结合总目标和培训内容，确定了如下思路：

第一年：1、熟悉教育教学业务，完成到新单位的良好过渡。2、培养新教师良好的职业道德，热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋拼搏的精神。3、规划好四年的专业发展。

第二年：1、通过校本培训，继续提升个人专业素养。2、对拥有较强的理解能力和驾驭能力，能够全面深入地钻研教材、课程标准，了解教材内容的前后联系，善于抓住教材的重点、难点和关键引导学生思考，做到讲课时选用方法得当，重点突出难点突破。

第三年：1、通过学习总结反思，对自己的教育教学特色明确方向。2、做到以学生为本，尊重学生，能以富于情趣的语言吸引学生，饱满的热情感染学生。3、利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。

第四年：1、教育教学能力有明显的提升。2、在教学能力提高的基础上，根据自身的特点，扬长避短初步形成个人的教学特色。

（三）依托两个课题的研究，实地推进

结合我校“让每位学生得到发展，让每位教师施展才华，让每位家长收获希望”的办学理念，依托我校《三环智能数字课堂的构建和研究》和《数字课堂促进青年教师专业发展的实践研究》两个课题，确定了以数字化课堂教学理念促进现代教育技术的提升为重点，促进青年教师专业素养提高，带动老教师走专业化发展道路。
（四）依托四个工作室，引领推进。

青年教师的发展，不仅需要自身的努力，也需要良好的成长氛围。在学校层面，我校整合各项资源，尽可能地青年教师的成长提供方便，营造良好氛围。在培训提升上优先照顾青年教师，鼓励青年教师参与到四个名师工作室中，

学校现在有四个名师工作室，分别是勒流街道名校长、胡和秋工作室、广东省朱湘红名师工作室、勒流街道朱湘红名师工作室和顺德区邓国强名师工作室。学校充分发挥这四个名师工作室的效应，要求青年教师积极参与到各名师工作室中，让名师引领他们进步。

（五）骨干教师在指导中共发展

学校定期开展青蓝工作室活动，师徒结对，班主任沙龙活动，鼓励青年教师积极向老教师和骨干教师学习，成立学术委员会为青年教师的成长提供指引。骨干教师在此过程中不断更新思想，熟练课堂操作模式。

（六）多样培训活动，精心推进

（1）岗前培训

岗前培训分两部分：对新入职的教师，学校要求他们提前半个学期到校实习，一边接受我校的岗前培训。这样有利于这些毫无教学经历的新教师熟悉我校的环境、工作氛围、工作流程、教学模式，方便以后更好地融入到实际工作中。对调入和新入职的教师，在每学年开学前，学校都要对这些教师进行为期一周的新教师培训，让新教师学习学校的各种规章制度、班主任工作职责等，看骨干教师典范课视频熟悉教学模式，骨干教师介绍教育教学经验和进行备课说课比赛等等。让他们尽快适应学校的教学工作。

（2）开展师徒结对活动

为加快青年教师的成长，学校教学部和德育部分别有“青蓝工作室”和“德育沙龙”。“青蓝工作室”负责青年教师在教学方面的技能提升，由培训领导小组和各级教学级长一起，为每一位青年教师指定专门的导师和师傅，由导师和师傅对青年教师进行直接的指导，促成青年教师的成长。“德育沙龙”负责青年教师班主任管理工作技能的提升，由德育部和各级德育级长为青年教师指定师傅，通过传帮带，加快青年班主任的成长。“青蓝工作室”和“德育沙龙”均会定期开展活动，就平时教育教学中所遇到的问题进行探讨，或由师傅做经验介绍，或由徒弟发表工作感言，方式多种多样，有效地促进了青年教师的成长。

（3）教育教学技能阶段评估性展示

为促进青年教师的快速成长，我校对青年教师在教育教学的技能进行阶段评估性的展示，要求青年教师在一定的时段内分别上好一节尝试课、一节汇报课和一节组内评估课，这些课都要根据学校的课堂模式写详细的教学设计、制作教学课件和写教学反思。课后由导师、师傅、备课组或学科组成员进行议课，指出优点与不足。青年教师为了上好这些课，往往要进行反反复复的磨课，导师、师傅对其进行悉心指导，极大地促进了青年教师对课堂模式的理解和运用，促进了他们的成长。

（4）以竞赛促成长

每学年举办两次青年教师基本功比赛，规定工作不满五年的教师均要参加，上届获得一等奖的可以不参加。比赛的项目包括教学案的设计、课件的制作、说课、上课、写教学反思、粉笔字。每项分别打分，根据综合得分评出一二等奖。第一学期是上一学年未获得一等奖的青年教师参加，第二学期是新入职和新到我校的教师参加。青年教师为了能获得好名次，往往要进行全方位的训练，无形之中促进了他们的成长。举办全体教师参加教师综合水平测试，检测教师的综合素质和能力。针对青年教师，以级、科为单位开展专题式的小型公开课比赛，在年级之间、青年教师之间营造你追我赶的竞争氛围。针对每学期的骨干教师的课堂模式示范课，在青年教师中开展评课议课竞赛。

（5）有指导中自主提升。请进来走出去。学校经常性地请国内、省内、区内的教育教学方面的专家到校听课和讲座，为学校的发展把脉，给全体教师提供精神食粮，也为青年教师的成长添油加火。

青年教师的专业发展，还需要通过自己阅读专业书籍来提升。学校每年都会要求教师阅读相关的教育教学著作，从教育名师、名家身上吸取营养，提升教师的专业素养。规定新晋教师必须写教学反思，鼓励青年教师参与学校的课堂模式研讨，参与学校的小课题研究，并且撰写教育教学心得或论文，提升他们的教研素养。

（6）以课题引领青年教师专业化成长

我校有多项研究课题，这些课题都吸引了大量的青年教师参与，我校也把这些研究课题作为引领青年教师走专业化成长的基石。现在正如火如荼进行深入研究的“三环智能数字课堂模式”则是以青年教师为主力军。

（7）指导青年教师制定四年发展规划。

新时期的教师发展需要走专业化道路，青年教师也不例外，培训领导小组对青年教师进行专门的指导，帮助他们根据自己的情况，制定四年发展规划。

二、研究的进展和目标实现程度。

（一）建立了校本行动的研修管理模式。

青年教师的培训是一个系统工程，为使培训工作更有效地开展，系统有效的管理机制是开展培训工作的保证，我校在青年教师培训中采用四级扁平化管理机制，如下图：

学校层面，成立了青年教师培训领导小组，由校长担任组长，教研室主任负责日常管理，各学科组长和部分骨干教师作为组员。该小组负责青年教师培训的全部工作。名校长工作室、名师工作室、学术委员会和青蓝工作室协同领导小组做好培训工作。学校既可以向下逐级分派任务，又可以直接指导师傅和个人，有效地提高了工作效率。

级科层面，由科组长负责青年教师的教学技能的提升，级长负责青年教师的班级管理技能的提升，由年级根据实际情况给青年教师指定导师，并由级长和各学科备课组长对青年教师的教学和班主任工作进行监督和评价。

师傅层面，每位师傅带一到两位青年教师，由师傅对青年教师进行教学、班主任工作的手把手的指导，指导青年教师写教学详案、制作教学课件或教学设备、写教学后记等。

个人层面，则是每位青年教师的自主学习和提升，完成青年教师培训领导小组或导师指定的学习任务，自主地提升专业素质、教学素养等。

在此四级管理机制中，培训小组可以直接对下面三级进行直接的指导、监督和评价。运行该机制以来，各项工作均能做到条理清晰、落实到位，有效地对培训工作进行管理。

（二）制定了江义中学教师专业发展标准。

青年教师的发展，达到何种程度算是真正成长，以往都是粗线条的标准，并不科学。在立项后，我校根据校情，结合他校的经验，制定了合乎我校的青年教师专业发展的标准。

（三）搭建了教师发展的平台

学校为教师的发展搭建了施展才华的机会，派出教师外出学习，鼓励教师参加名师工作室，参加课堂比武，参加课题研究，帮助教师参加各种竞赛等。

（四）初步建立了引领发展的考核评价制度

我校把新教师成长纳入考评学校的机制，由培训领导小组和学术委员会共同对新教师的成长情况进行评价。

制定了新教师的评价办法。既考评新教师，也评价师傅，根据不同的培训项目确定相应的评价办法，比如有优秀帮扶对象、优秀师傅、优秀导师等。

为使评价更明确清晰，我校固定评价内容，让接受评价的新教师和师傅易于操作。评价的内容包括：听课： 教案：课件：新教师必须按照课堂模式制作课件、教学设备操作技能、教学反思、读书心得等

在注重过程评价的同时，还分阶段对新教师进行阶段性的结果评价。我们制定了各阶段的相应的评价标准，分为学校、级科、师傅和个人四层级进行评价。学校层面的评价由学术委员会组织进行，级科由级长、学科组长参照评价标准进行，师傅和个人也可参照标准进行相应的评价。

（五）建立了教师专业发展档案，形成了成长手册。

青年教师的成长是一个过程，档案是记录他们成长的最好证明，学校也有必要积累相应的素材，方便今后的培训工作。故此，我们为每一位青年教师按照相同的样式制作一本成长手册，让每一位青年教师知悉自己的成长过程，也为后来者提供借鉴和参考。

三、        项目推进下阶段工作措施

（一）落实科长负责制，发挥科长的指导和评价作用。
   我校进行内部管理体制改革，实行年级主任负责制，改变了过去的备课组长，年各年级设置学科组长，减少了中间环节的传达，教学思想和评价可以直接到教师个人，我们加强科长的培训力度，提高科长的专业水平，提高科长的执行力。

（二）发挥领导小组的指导和监督作用，跟进成果的完成

综合项目改革已经到了收获成果的阶段，组长、副组长指导和监督各项目的推进情况，实时进行指导和监督，同时做好保证。
（三）完善好标准和评价体系
     进一步完善江义中学教师专业发展标准，教师专业发展评价制度，完善好各种培训制度，注重文字积累。

（四）深入运用成果，落实于课堂研究

开展课堂研究活动，给教师展示专业素养的机会，感受提升的喜悦，同时我们的改革也要落实于课堂，对学生的发展起到作用。