关于课堂话语的课堂观察报告

                              惠州市惠阳光耀实验学校 刘远芬

     我们这批骨干教师非常有幸地在导师朱湘红指导下开展从不同维度对课堂教学过程进行课堂观察，这是我们的一次有意义尝试。我们小组从课堂文化角度的课堂话语观察点进行了非常细致的观察。本报告主要是通过两位老师的课堂实例，从课堂文化角度的课堂话语观察点进行分析反思。
 一、观察背景：前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 学生只有正确理解了教师的指令才能在教师的指导下进行各项练习正确回答问题只有正确理解了教学内容和老师对教学内容的讲解才能正确掌握语言知识以及相关的文化知识并进而转化为言语技能和言语交际技能。因此进行课堂话语的观察非常必要。  

二、观察结果

表1

表2

三、观察分析。依据表1和表2的课堂观察量表情况，从时间、措辞、插话三点进行课堂话语观察点具体分析反思。

    1、时间观察，就是一堂课45分钟教与学的过程中，学生的“学”、教师的“教”、师生的“教与学融入”各用了多少时间。通过统计时间数字，分析这堂课学生的主体作用是否充分发挥？教师的引导作用是否真正做到了？结合两者综合考证课堂教学的有效性。在活动式导学模式要求把更多的时间交给学生，教师占用的时间15分钟左右，从这点要求来说这堂课用的时间适中。

据统计，凌老师这堂课学生参与活动的时间有20分钟，有10分钟是师生融入时间，教师占用时间有 15分钟。所以这堂课确定为话语时间适中。陈老师这堂课是教师时间用了18分钟，学生活动时间用了20分钟，师生融入时间为7分钟。所以这堂课也确定为话语时间适中。

     2、措辞观察，就是主要观察教师的话语、表情、语气。教师说的每一句话，向学生的每一句提问以及对学生回答的反应表情、语气；在导入、过渡、讲授、诱导、提问、评价、小结和应变语方面，均有着什么样不同的要求，在沟通、启迪、暗示、激励方面的语言使用情况。

凌老师这堂课始终面带微笑，教态大方得体，语气很和蔼，亲和力很强，师生关系民主、平等、合作的气氛很浓。没有出现在有些学生回答问题不好，或者不满意情况下发火、愤怒、责备、挖苦等这些表情、语言语气。一节课贯穿着激励性语言，“好”、“加分”，有加分学生就有动力，把各组分数亮出黑板上，形成一个竞争氛围，学生就更有动力。争先恐后回答问题。有些小组的分数没加到，赶紧上去补回来。在教学过程中，利用音乐语言作为活动背景营造所需的和谐氛围。例如：借用比武场景音乐激发学生各小组竞争的意识，激发学生奋发向上的行为。借用舒缓音乐让学生静下心来进行练习，张驰有度，给学生创造轻松的学习环境，缓解前面学生活动带来的疲劳。学生情不自禁地被老师丰富的的语言所吸引从而能积极回答问题，这就是语言的魅力。教师平等的姿态和高度的关注激发学生的积极性，不过还没关注到全班的学生。

陈老师这堂课表现得也很好。教态得体大方，亲和力很强，始终面带微笑，师生关系融洽。用语准确，课堂资源充分开发。“赛一赛”、“演一演”、“选一选”、“说一说”充分体现民主氛围，课堂互动素材善于开发，表演情境中有一个外国人角色，现场听课者恰好有一个外国人，临时被陈老师和学生邀请表演，更加强课堂活跃氛围的营造。良好的课堂氛围加上教师带有激励性、引导性的语言使学生思维活跃，且积极主动的参与课堂。

     3、插话观察，就在讲课的过程中，学生在回答问题或在提出问题时，教师有没有中途打断，故意或无意叉开话题、躲避话题。课堂过程中师生之间的沟通交流对课堂教学产生的效果也不可忽视。若教师能够与学生民主平等交流，课堂气氛能够活跃起来，激发学生的学习动力，若进一步正确引导学生探讨问题，能使提升知识点，并能增进师生之间的情感。凌老师这堂课没有出现这些情况，对于学生的回答是对是错都能及时回答，教学方法处理得当，师生互动非常强。陈老师这堂课教学环节连接得密，可以说是天衣无缝，但由于教学内容容量比较大，活动环节比较多，存在插话现象。在学生还没表达自己的意思，老师就打断对话，说出问题答案，赶紧进入下一个环节。

    四、观后建议。

     第一，小组竞赛过程中先进小组和落后小组教师要相互兼顾，用激励性语言激励落后小组，例如：“我们再给这个小组一个机会”，“相信他们更加出色”、“为他们加油”等激励性语言，尽量缩小各小组的分数，促成在竞争中共赢、多赢的局面。

    第二，凌老师的这堂课是《竞争与合作》，那么这堂课的各小组合作、生生合作、师生，作为教师应该在课题总结时告诉学生这些就是合作的具体行为，合作能力的表现。小组之间的竞争，学生之间的竞争就是这堂课竞争知识点的具体行为化、活动化。从小事中开始培养学生要勇于竞争，善于合作的意识和能力。这就更加体现这堂、课的重、难点“在竞争中合作，在合作中竞争”，并更加深入突破重、难点。

    第三，避免语言过多失效，不会的不讲，讲了也不会不讲，内容繁杂的挑精炼的、精华的讲。陈教师这堂课措辞话语重复多一些，学生讲了老师又再重复，或自己语言重复。若语言精炼点可控制在15分。

   第四，陈老师的课知识点过多，内容量大，活动环节达到6个过多，造成教学思路不是很清晰，教学重难点不突出。建议减少些环节，或者把其中一些环节进行整合，生成比较有深度、广度的活动，提升目标，拓展学生综合思维能力。

    凌老师和陈老师的课都是一堂非常成功的课，有许多引人入胜的地方。整堂课活动气氛非常浓厚，教学设计都有各自的特色，教学思路清晰，学标明确。教态自然大方，语气温和，亲和力强。教学方法灵活多样，一个环节紧扣一个环节，环环相扣，整节课都很有节奏感。学生小组活动热烈，凌老师的课更为明显，学生学习气氛活跃，学生参与度很高，充分调动了学生的积极性。课堂气氛非常浓厚，师生关系非常融洽。学生的学习主动性很强，勇于发言，语言表达能力很强，观察分析事物能力也很强。老师的驾驭能力，应变处理能力，知识建构能力非常强，突显教学基本功非常深厚。善于开发课堂资源，借用学生资源，班级资源生成师生互动与生生互动非常丰富。