第二单元的主题是“对生命本质和生命意义“的认识，每篇文章都堪称散文中的精品，应抓住机会对学生进行“热爱生活、珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。

冰心《谈生命》借助于自然界的生命成长的现象，讲述生命的一般进程，以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系。研读这篇课文，有几点要注意的：

（1） 注重朗读。本文的情感性特点明显，可以通过朗读，让学生体会课文的思想感情。文章中的景物描写很带感情：有激动之情，如对江流奔腾景象的描写所蕴含的；有亲切之情，如对小树苗的描写所蕴含的；有大彻大悟之后的感觉、感怀，如对江流到海、树木坠落大地的描写所蕴含的。随着各种景象的渐次展开，各种感觉、感情的变化不一样，朗读时要注意区别领会。

（2）感受、品味、赏析课文中的形象描写。课文描写了两种景象或景物，形象感很强，审美感很强，可以训练、培养学生感觉、联想和想像的能力。 

  （3） 体会、领悟课文中的思想、哲理。写景状物不是散文的写作目的，作者显然是借两种景象或景物的描写来抒情表意，所以最终还要落到对课文的思想感情的把握上来。作者描写的两种生命现象，目的在于从个别扩大到一般，升华之后的思想感情才是作者真正想要表达的，所以解读这篇课文要有一种“提升”的能力。

（4）尝试迁移、延伸、扩展。这个单元是以生命为主题选取课文、确定教学方向的，本文很好地体现了单元主题。但课文的思想内容毕竟是有限的，教学应该把思路引向更加广阔的空间，获得更多更为丰富的感觉和认识，可以领悟到生命的普遍形式、普遍规律，可以培养热爱生命、珍惜生命的感情和乐观进取的人生态度，还可以引导学生表达个人的各种独特的感悟。

王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。它描写的是一棵树，其实是写人类的生活，写人与自然的关系，表达一种人类生存和发展的本质性的思考，同样具有很深刻的思想性。学习这篇课文，要提醒学生注意：

  （1） 感受大树的形象。本文比冰心《谈生命》更含蓄，作者好像不动声色地叙述故事，不轻易发表感想和见解，因此本文的形象性更强，可以对大树形象品味得更具体细致一些。大树的外表，大树对人类的贡献，大树的历史，大树的最终命运，大树留给人类的思考……学生应该透过语言文字“看见”大树的具体、真实的形象，由此可以看出学生对语言文字的感受、解读能力。

（2）领悟深刻的主题。从表面看，作者是表达对大树的痛悼哀怜，往深处想，是表达对人类的发展、人类的文明的一种反思之后的忧虑。本文只字未提人与自然的关系、人类的可持续发展、人类文明的利弊等的问题，但是可以感觉到作者对这些问题是思考过的，并有强烈的反思情绪要抒发。因此，要引导学生透过形象化的描写深入领会到文章底层的思想内容，这些内容是作者想说而没有说出的，也是作者留给读者去思考和说出的。

  （3）扩大文本意义。光悟到作者表达对大树的痛悼哀怜还不够，还应该进行更深更广的迁移拓展，把文本深处的思想，也就是文本已经有了而作者尚未表达的思想挖掘出来；应引导学生进一步扩大文本的意义，将文本与生活联系起来，与学生自己的生活感受联系起来，与个人的独特感觉和思考联系起来，这种“进一步扩大”了的意义是本文以外的意义，是作者未曾说到想到的，但又是读者可以而且应该悟到并说出的。当前语文课程改革要求从课堂往课外迁移运用，作为一代新人的当代中学生也会感受并思考有关环保的问题、人类可持续发展的问题，所以有关本文的迁移运用是可行而当行之事。 

    张抗抗《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。作者描写的是一片森林，其实是暗写人类的生命力的旺盛蓬勃，很有哲理性，而情感性则胜于前两篇。学习这篇课文，注意以下几点： （1）感受地下森林的形象。（2）领悟文本的深刻意义。 （3）迁移延伸，汲取精神价值。 （ 4）赏析思路章法。 

勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观、价值观。与前三篇课文不同的是，它不写实景而写虚景，这些虚景并不重要，作者的理念、思考才是重要的。

贾平凹《落叶》一文说的是窗外有一棵法桐，春天枝繁叶茂的，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出了哀叹。来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：欢乐到来，欢乐又归去是天地间欢乐的内容。本文写作切入口很小，仅是平时观察的偶得，却表现了“生命如四季，欢乐到来，欢乐又归去”的大主旨。本文的描写非常生动，尤其是法桐春生夏荣秋落过程的描写，不仅感染着作者，也打动着读者的心。这篇文章是在解读作者的一次心灵体验，读它的同时，读者也经历了一次心灵的触动。

    另外，有关这个单元的教学，还要注意下面几点：

（1）重视过程和方法。单元的生命主题是较为深奥难懂的，学生的生活阅历还不足以使他们轻易地达到对这些课文的深透理解，因此要引导学生积极主动地参与教学过程，联系个人感受，进行独立的思考，并联系自然、社会中的各种有关生命的现象和规律，进行广泛、深入的思考，重视联想和想像、思考和领悟，重视思考的过程和方法；还要重视与学生合作，共同探讨有关生命的话题，互相启发对生命的价值和意义的认识。同时避免给学生生硬地灌输所谓“理想”“理念”“观念”等。如果学生被动地接受教师的传授，学生所得甚少，而且得到的是一些生硬的概念，效果不会很好。 

（ 2）重视语言学习。这些课文都是精美的散文，它们的语言的形象性、思想性、趣味性都很强，足以成为供学生认真品味的范本。可以朗读，可以默读，可以读全篇，可以读段落；可以品味一些词语的表达效果，可以分析一些语句包括句群的深刻含义；可以仿写句子，可以改写句子，可以续写语句……

  （3）适当学一些文体知识。本文集中学习抒情散文，多少应该了解一下抒情散文的文体知识。抒情散文是一种抒情性很强的文体，尽管也写景状物，但文章的内核还是情感和思想，显出“情”的特点；抒情散文题材非常广泛，而且选材非常自由，材料的布排非常灵活，显出“散”的特点；抒情散文一般篇幅都很短小，但短小而精致，显现“精”的特点；抒情散文的语言是艺术化的美的语言，它既有随意性，又有精巧性，决不是从生活语言直接照搬过来的，它既遵循书面语的规范和语言艺术的规范，又有强烈的个性色彩，语言风格成熟的散文大家的语言都是言如其人，不须署名即可知其人，显出语言“美”的特点。这些大致的特点可以结合各篇课文讲授给学生，但最好是巧妙引导，点点滴滴由学生自己领会并说出。