挖掘竹文化  融入幼儿活动         

随着课程游戏化的脚步，我班充分挖掘民俗文化，并将民俗文化与班本课程相结合。民俗文化源于生活，与儿童的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。因此，我们利用地处农村的地理优势，竹子对于孩子们来说是并不陌生的一种植物。我们把竹文化带到孩子身边，将竹巧妙的融入到孩子们的课程中。

开展以“竹”为中心的主题活动。开展 “竹子的世界”的主题活动，并渗透到班级环境创设、五大领域、区域活动中。科学《竹子的生长过程》活动课的开展，幼儿认识竹子，了解竹子的生长过程和用途。音乐《竹子拐杖》、《筷子舞》，孩子们感受到音乐来自竹子，来自大自然，进而培养幼儿热爱大自然的情感。美工《竹子》、《竹叶贴画》，孩子们发挥自己的想象，用竹叶拼贴出了舞动的小人、蝴蝶等。体育《玩小竹梯》、《骑竹马》，孩子拿起竹马兴奋放在胯下跳着，嘴巴里不停的叫着：“驾、驾、驾……”他们完全沉浸在游戏带来的快乐中，他们的跳跃能力、快跑能力在玩中得到发展。

我们还为幼儿创设一个相对轻松的环境，引导幼儿探索竹与生活息息相关。围绕竹子、竹簸箕、麻将席、竹片等竹制品创设环境，让幼儿在竹的氛围中感受竹文化。

关注幼儿兴趣，我们生成区域游戏。提供各种关于竹制品的区角，让幼儿通过自己的探索获得成功。我们设计出有趣好玩、易于幼儿操作的各种以竹为主要材料的各种区角，孩子们在滚一滚、贴一贴、搭一撘中发展了动手操作能力。益智区麻将席设计成的各种材料，孩子们有的按规律排序，有的拼搭出大树、房子、太阳等图案，他们手脑结合，体验动手动脑获得成功带来的快乐情感。美工区的竹簸箕、竹筒更是引起孩子们极大的兴趣，他们在上面画画、涂涂、贴贴，当看到自己完成的作品时，小脸蛋上会情不自禁地露出甜甜的笑容。探索区的水风车激起孩子们探索的欲望，他们一次又一次的尝试如何将风车转动起来，当看到风车转起来时，他们大声欢呼起来：“转动起来啦！”区域活动，为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间，选择自己感兴趣或需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平，自主选择内容和伙伴，主动进行探索、学习，可以找到适应自己学习的最佳方式，体验到快乐、成功和自信。

把儿童放在中心位置，从儿童的需要、兴趣出发，将竹文化带进幼儿的课程中，他们乐于接受，积极开动脑筋，充分利用竹来开展活动，寓教于乐，既提高了幼儿各方面的能力，又提高了幼儿的创新能力及动手操作能力。

孩子们对竹的感情也越来越深了，接下来我们要做的就是让孩子们在游戏中学习，发掘竹的更多用途，学会变迁。