姓 名

所在单位

职 称

研究专长

课题组分工

胡东望

金沙高中

中高

教学评价

调研、课题研究，

撰写课题论文

包龙海

金沙高中

中高

课题研究

理论、课题研究

史新平

金沙高中

中高

教学研究

调研、课题研究

张清早

金沙高中

中高

教学研究

组织测试调研，统计分析

盛毓俊

金沙高中

中高

教学研究

课题研究，撰写课题论文

徐惠荣

金沙高中

中高

教学研究

子课题负责人

乔燕

金沙高中

中一

教学研究

子课题负责人

徐月仙

金沙高中

中一

教学研究

子课题负责人

周翔

金沙高中

中二

教学研究

统计分析

黄寒懿

金沙高中

中一

教学研究

统计分析

蒋媛

金沙高中

中二

教学研究

课堂研究

范斌

金沙高中

中二

教学研究

课堂教学

陈婧

金沙高中

中二

教学研究

课堂研究

徐菊

金沙高中

中二

教学研究

案例分析

李静

金沙高中

中二

教学研究

案例分析

蒋益菲

金沙高中

中二

教学研究

案例分析

刘静

金沙高中

中二

教学研究

课堂教学

金坛市十二五规划课题《校本教研与教师专业发展》是一个大课题，我们根据课题的特点，我们组成5个子课题组。共同构建我们的大课题。我们学校以进一步深入课程改革为契机,在研究实验过程中，我们始终坚持通过改变教师的教学行为，来提高教育教学的质量。分析和研究教师的教学行为为基点，重建科学、合理的教学价值观，研究校本教研与教师专业发展的关系，从而大面积地提高课堂教学的效率。本课题的研究达到了预期的研究目标。取得了阶段性的成果。

（一）建立健全一系列的“校本教研制度”。

   有《金沙高中校本教研实施意见》、《金沙高中校本教研工作制度》、《金沙高中校本课程开发与实施管理办法》、《金沙高中教育科研课题管理规定》、《金沙高中教育科研成果鉴定、验收和结项办法(试行)》、《金沙高中教师继续教育管理办法》、《金沙高中“名师工程”实施方案(试行)》、《金沙高中新教师培训方案》、《金沙高中“培青工程”实施方案》、《金沙高中新教师培训“一帮一”活动方案》、《金沙高中先进教研组评选办法》、《金沙高中先进教研工作者评选办法》、《金沙高中教育教学成果奖励制度四、教学常规管理制度》、《金沙高中新课程开设及评价办法》、《金沙高中学生成绩考核查和评定办法》等等。

（二）开发出一系列的校本课程（教材）

有《专业发展——教师教育教学论文集》、《教育科研读本》、《教学设计及反思》、《教学案例研究》、《高中物理专题讲座》、《高中数学复习资料》、《趣味地理》、《趣味数学》、《高中生物复习三部曲》、《高中生物奥赛辅导》、《化学奥林匹克竞赛辅导教程》、《国画入门》、《高考英语新题型专项训练》、《趣味英语》、《摄影入门与提高》、《体育与健康》、《生活中的物理学》、《研究性学习》、《计算机培训教程》、《语文课题研究中期成果集》、《高考地理专题复习》、《文海拾贝》、《音乐教程》、《诗词简明教程》、《机器人竞赛指导》等等。

（三）形成校本培训特色

校本培训是实现教师专业发展的有效途径，我校所坚持的“通识培训与专业培训相结合，理论培训与实践培训相结合，集中培训与个人自学相结合”的培训方式，已越来越显示出它的实施价值，因为每一位教师通过多层面的培训，其专业涵养都能够得到不同程度的提高。有效的校本培训活动有力地促进了教师的成长，也极大的提升了我校可持续发展的动力。

（四）形成“名优教师”培养机制

一所学校要实现跨越性、持续性的发展，就要有一支素质精良、业务过硬的教师队伍，而一支好的教师队伍，又必须有一批“名教师”作支撑。全面实施“名师工程”是我校促进教师优质发展的重要途径。

   为了促使我校“名优教师”这个群体的壮大，使“名优教师”能够真正成为教师优质发展的领头雁，学校通过“名师工程”的实施、为“名优教师”营造宽松的教学科研环境，让“名优教师”既有为，也有位。

一是建立名师培养机制。学校通过各级各类教育教学竞赛活动，促使教师的成长；学校努力创造条件，让有培养前途和发展潜力的教师参加更高一级的培训活动，如江苏省名骨干教师培训、常州市\金坛市教师培训等；学校设立专项资金支持“名优教师”的各种教科研、培训、学习等活动；学校设立教师阅览室，为教师提供足够多的教育教学类书籍；学校为教师订阅必要的学科类报刊杂志。总之，学校通过提供各种培养平台和建立有效激励机制，促使每一位教师都朝着“名优教师”的方向发展。

二 是明确名师工作要求。学校对“名优教师”提出了明确的工作要求：每人要参加一项市级以上的教育科研课题的研究；每人每学期听课不少于15节；每人每学年要撰写2篇以上的教育教学论文，并有1篇以上论文在市级以上刊物发表或获奖；每人每学期要上一个示范课；每人每学年要阅读一本教育教学方面的理论著作，并撰写学习笔记和体会文章。

（五）形成科学精细的教学管理特色

我们根据新课程的要求，把管理的重点放在“三维目标”的落实上，从而形成“管理细化、资源相生、性量并重、绩评结合”的教学管理特色，为学生的有效发展提供有力的保障。

  我们努力完善“发展性教学模式”，遵循“打好基础、养成能力、关注个性、提高素质”的教学原则，把学生的发展作为教学的依归，把自主、合作、探究作为倡导的学习方式，把师生互动、问题教学作为教学的基本组织形式，从而有效地拓展学生自主学习、自我发展的空间，让学生在牢固掌握知识的基础上获得终身学习的能力。

   为让每一节课都能够体现真实的学习过程、科学的学习方法和高超的教学艺术，我们要求老师要做到：①让学生经历从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程；让学生在不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说中获得成功；让学生能有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有否定一切权威的权利；让学生能在教师真情实感的批评和表扬中完善自我。②用实事求是的态度选择科学的学习方式，该听讲接受就听讲接受，该观察模仿就观察模仿，该独立思考就独立思考，该探索发现就探索发现，该小组讨论就小组讨论，该大组交流就大组交流，该动手实践就动手实践。③掌握一定的教学艺术，让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。

另外，我们还在课程的规划组织上，在评价体系的构建上，做了很多有益的尝试，也形成了自己的特色，取得了一定的成效。

（六）形成教学专题的有效性研究特色

学校确立“课题带动，专题研究，注重实效”的教研思路，坚持课题研究与教学需要相结合，坚持宏观研究与微观研究相结合，坚持群体研究与个体研究相结合，坚持教育研究与教学研究相结合，坚持常规教育研究与特色教育研究相结合，从而实现研究活动由纯理论研究向教学实践研究转变，由模仿试验向超前实验转变。

    为使研究能真正服务于现时教学，学校鼓励老师将教学中出现的问题提升为研究专题，进行有计划的研究。我校课题(专题)研究的要求是：理论上有高度，科研上有成果，教学上出效益。通过课题研究的深入开展，让教师在研究中发现问题并用前沿的理论指导自己去解决问题。以“问题即课题，教学即研究，成绩即成果，成长即成功”为行动指南，促使教师在教育教学实践中发现问题、解决问题，在教育实践中学习研究，在实践和研究中不断成长，促进了教师的专业化发展。

（七）促进了教师的专业发展

广大教师队伍科研素质明显提高。我校广大教师都树立了科研兴校意识，积极主动地参加《校本教研与教师专业发展　》的核心课题中去，每个教研组都有自己的子课题（附件1），他们在自己的教育、教学的实践中探索与研究，并在研究中总结和提升，有效地推进了课题的实施。课题组成员通过投身于教科研得到了磨练，一批名师、优秀教师和学科带头人脱颖而出，成长为金坛市和常州市的知名教师。广大青年教师通过理论学习、参加课题研究的各项活动，以课改的精神、时代的步伐推进有效教学的实验工作，在自己的工作岗位上虚心学习，勇挑重担，勇于创新，勇于竞争，不断地超越自我，大大增强了继往开来、与时俱进的时代感和责任意识，使得一批青年教师脱颖而出（附件2）。一批中青教师茁壮成长：10多人成为金坛市学科带头人、4人成为常州市学科带头人；三十多人成为金坛常州市教坛新秀、教学能手、骨干教师（附件3）

课题研究以来，教师们共撰写了教育教学论文200多篇，其中有56篇在市级以上的教育类刊物发表；教师们参与编写或主编的教学参考书16本；有40个教育教学成果获市级以上教育部门的奖励；

经过三年的研究，金坛市十二五规划课题《校本教研与教师专业发展　》就要结题了，但我们觉得“研究”还没有结束，因为“校本教研”已经成为学校教研的基本研究形式，它需要在不断的改革创新中完善，而“教师专业的发展”也是无止境的，有时甚至要付出毕生的努力。

既往开来，行者无疆。面对新时代新教育的呼唤，我们将以更加开放的心态，锐意进取，追求超越，为打开我校教研的新局面而做出新的更大的贡献！

二、提交鉴定的成果目录（主件、附件）

主件：

1.《校本教研与教师专业发展　》研究报告 

2.金坛市“十二五”规划课题成果鉴定申请表

附件：

1.《校本教研与教师专业发展　》课题成果汇编（主课题报告、子课题报告、课题研究实验课材料、课题研究成果统计）

2.主要成果名称附后

         鉴定组组长（签字）

                                年   月    日  

鉴定组职务

姓  名

所在单位

签  名

单位公章：

年  月  日