2015年3月24日星期二

课堂观察：

       今天下午1点半，带领歌诗教学实验团队中的摄像师和录像师（新闻专业学生），赴德州学院附属小学，开始第一次歌诗教学课。刘娟老师和张弛老师安排的两位同学早早地到达附小校门口等我了。为这两位尽职尽责的孩子点赞。因为事先已经与实验班的刘老师沟通了，晓平与阳阳1点50 分到达课堂。

我和摄像师和录像师、阳阳，静静得在教室的后面等待试验课的开始。在这里，我是一个“观察者”，如实记录课堂是我这80分钟的任务。

       晓平用瑾华老师编写的童谣导入，机器猫学前班的小朋友们七嘴八舌地猜测，有的小朋友说是《鹅》，有的小朋友说是骆宾王的《咏鹅》，幼儿园的学习成果展现了出来。接下来的教唱歌诗环节进行得出奇得快。不知是已经背诵了，还是戴奶奶的歌诗调优美易学，教了两遍，居然大部分小朋友都学会了。晓平的教学机智再一次显现，她把自己预先设计好的每句的动作学习，变成了让小朋友一起创造歌诗动作。这下小朋友们热闹起来，居然还形成了小小的争鸣场面。呵呵。经过几个回合，四句诗的动作设计出来了。第一句是    ，第二句是头往前探着。第三句是双手扶着拨水，似蛙泳的拨水，这个我感觉似乎不妥，如果我设计，会是双手伸开，轻柔得忽闪着，做漂浮状。第四句是双手前后波动。

      边吟唱，边做动作吧。两边的代表小朋友剪子包袱锤，展示从北侧方队开始了。一组一组，北侧方队、南侧方队，54个孩子三个、四个一组，一次进行，最后还有五组时，我感觉到了轻微的心理不适，单调了点，时间也有些长了。幸好，后面领头鹅的表现各异，使我感到有趣一些了（我以自己的感受去体验孩子们的感受）。可能是面对摄像机的缘故，孩子们有些拘谨。或许习惯了摄像机的存在就会好了。后面几个小组展示越来越好了，晓平不适时机地选出优秀团队，最后一期做了展示。（过于长了，下次展示环节更有效些吧）

      充分的展示，孩子们重复了这么多遍，《咏鹅》该都会吟唱了。下面得让孩子们了解骆宾王创作的故事了。怎么这么安静？孩子们没有一点声音，原来故事对孩子有这样的魔力，晓平的讲解也值得点赞。

画甲骨文的环节，晓平认为用“写”字好。“向、曲、白”这三个字画到黑板上了，孩子们的猜测不是很顺畅，得需要老师提示。说明这几个字的形象性不是很好呢。建议下一节课设计几个易识别的字。此环节重在激起学生学习汉字的兴趣，如果不易识别，激趣效果就失去了。

      画画的环节开始了，教室里热闹起来。晓平、阳阳分头指点。一个小朋友问：“老师，你是美术老师吗？”“不是。”晓平回答。“那你怎么教画画啊？”哇，分科教学好厉害啊！学前班的孩子已经形成了分科教学的刻板印象。设计画画环节时，晓平也这样质疑过我，于莉校长，代我回答了，“让孩子自由得画，现在的美术教学不主张过早教给孩子们绘画技巧。”看来这个刻板印象还不是那么容易打破的。综合性教学的开展，改变从这里开始吧。有效的综合性学习，是让各科有机融合，整个教学达成如太极般的柔和而有力道，那就是教学的通达之境了。

       我询问了几个没画出鹅来的孩子，孩子说：“没见过鹅，只吃过鹅肉。”不知道该说什么了。

      多媒体开始陆续展示孩子们的作品，孩子在讲解自己的作品，思维好灵动啊。展示完毕，晓平在预告下节课学习内容《风》。这是做在前边，穿红色衣服的小女孩，再次要求展示自己的画。寻求晓平未果，走到后面征询了刘老师的意见，又走到晓平面前，最后落寞得坐回座位。关注孩子，时时落实，还得继续努力啊，晓平。

课后研讨

      课后，在学前班教师办公室，我、刘老师、晓平、阳阳一起研讨。下面是晓平现场做得记录：

      1.课时太长,展示时间太长,人数问题.

      2.展示完了之后讲故事,

      3.注意画画的时候,有的孩子画的和主题不符.

      4.甲骨文注意形象性.

      5.教学环节上要注意时间控制.

      6.注意画画的想象,和诗联系.

      7.注意观察孩子.

      8.口令注意强化.

      9.画画环节纪律问题.

     10.播放轻音乐,静心.

     11.学完甲骨文和画画连接不是太好,在甲骨文上注意更像画画,写意性更强一些.

     12.两节课衔接的时候,温故而知新.

     13.可以注意诗的意境,画画的时候.

     研讨结束，挑选了课堂拍摄的照片。刚刚上任的摄像师，给我们留下了很多精彩的瞬间，为他点赞。孩子们好可爱啊。