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项目名称
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《渔父》教学探讨
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项目负责人
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占媚媚
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活动时间
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2013年12月17日
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活动地点
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教师办公室十一
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活动主题
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《渔父》人物形象探讨
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主讲人
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占媚媚
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参加对象
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占媚媚、郭峰
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申请学时
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2分
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活动内容
及进程
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1、
占媚媚老师做好《渔父》的教学设计；
2、
占媚媚老师和郭峰老师讨论教学设计，做适当调整修改；
3、
占媚媚老师用做好的教学设计在高二(2)班课堂做课堂实践，看是否适用；
4、
占媚媚老师和郭峰老师讨论教学设计，对课堂所出现的一些问题进行讨论。
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活动反思
与意见
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1、
一些参考书用柳宗元《江雪》中的蓑笠翁的形象去对应文中“渔父”形象是不恰当的；
2、
“渔父”说“举世皆浊，何不淈其泥而扬其波”已经不是随遇而安了，而是同流合污，可以说渔父应该是当时社会普遍存在的一种世俗之人。而不应该是淡泊名利的是世外高人。
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过程确认
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教务处或教科室负责人签字：
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《渔父》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：积累重点文言词语和句式。
2、过程与方法：分析屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。
3、情感态度与价值观：思考人生重大抉择,养成对人生负责的态度。
教学重难点：掌握“颜色”、“形容”等古今异义词和文中出现的被动句及倒装句。
教学难点： 通过品读课文领悟渔父和屈原的人物形象，引导学生理解屈原“宁为玉碎，
不为瓦全”的高洁品格
教学方法及教：多媒体教师、揣摩法、讨论法、角色扮演法、
教学时数： 1课时
一、导语
两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独和悲愤。心被忧虑撕裂的时刻，他纵身一跃的姿势，定格成永远的风景。他的热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原。那么今天，就让我们拨开历史的烟云，去寻觅诗人的足迹，让我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。
二、 初读课文，整体感知
1、 学生自读课文，要求查字典学会生字，翻译课文。
2、 教师范读课文，要求学习文章节奏、停顿和字词读音；
点拨重点词语：颜色憔悴——颜色，古今异义，“脸色”
形容枯槁——形容，古今异义，“形体容貌”；
何故至于斯——至于，意为“到”；至，动词“到”；于，介词“到”。
3、 学生齐读课文，要求模仿教师读法
四、分析文本———探究人物形象
1、俗话说:“言为心声”。语言最能表达人物心灵世界,要把握屈原和渔父的形象,就必须先熟悉他们的语言。
学生分角色朗读课文。其他同学注意感受人物形象(屈原——失意,声音沉稳 渔父——淡然,声音悠长)
教师做朗读评点:很有感情,把握住了人物的性格,语气把握也很到位。
2、本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘,塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。请同学们结合原文分析两者不同的形象特点。
【板书设计：】
类别 屈原
渔父
肖像 颜色憔悴,形容枯稿 莞尔而笑
动作 游于江潭,行吟泽畔 鼓枻而去
语言 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒
圣人不凝滞于物，而能与世推移
宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。
沧浪之水清兮，可以濯吾缨；
安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?
沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
3.讨论问题 ：
屈原—深思高举
行到水穷处
渔父—与世推移 坐看云起时
屈原的形象：
A.肖像
文中对屈原的肖像描写
“颜色憔悴，形容枯槁”，刻画出了屈原心里交瘁的状态，体现他当时心忧天下，忧国忧民的人生态度。用柳永的话就是“为伊消得人憔悴” 。
这个“伊”指的是自己的眷恋国家和颠沛流离的百姓。
B.动作
“游于江潭,行吟泽畔”表现心事重重、忧国忧民。
C.语言
举世/ 皆浊/ 我独清，众人/ 皆醉/ 我独醒
在是非不分、颠倒黑白的世界,他不与世俗同流合污,不随波逐流,不苟合表现了他洁身自好的人生态度，显示了他的与众不同，特立独行。同时也说明他始终坚守自己的理想。包含着一种执着无怨无悔的决绝。
安能/ 以身之察察，受/物之汶汶者乎? 宁/ 赴湘流,葬于/ 江鱼之腹中。安能/ 以皓皓之白，而/ 蒙世俗之尘埃乎?
这一段表现出一种激愤之情，更加表明了屈原坚定的立场，为了坚持理想牺牲生命也再所不惜现他刚正不阿的性格
宁为玉碎，不为瓦全的人生态度。
总结：他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，洁身自好、忧国忧民的、与众不同，特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
渔父的形象：
A、肖像 动作
“莞尔而笑”,唱起《沧浪歌》,“鼓枻而去”
渔父的肖像描写
“莞尔而笑” 则写出了他豁达的人生态度，与世无争，淡泊名利，把一切都看透了的感觉。俗话说“道不同不相为谋”屈原不听他的劝告，他不愠不怒，不强人所难，以隐者的超然姿态心平气和地与屈原分道扬镳。
B、语言
圣人不凝滞于物,而能与世推移。世人皆浊,何不淈其泥而扬其波?众人皆醉,何不铺其糟而歠其醨?
弦外音：世道既如此黑暗，又有什么清浊、曲直可分? 还不如与世推移，随遇而安，作个知天达命的明哲。
“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”体现了他随遇而安，潇洒大度的人生态度，似乎有些超然物外。
总结：他是一位远离尘嚣的隐者形象。具有与世推移、随遇而安、明哲保身、知天达命无拘无束、超然物外的处世态度。
如果给渔父画一幅肖像，那他是一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。他撑着渔船远远地离我们而去。
教师评点：每一位同学都说得相当到位,大家经过讨论对两个人物形象有了准确的把握。综合大家的发言，我们现在来将这两个人物的形象特点更加直观展现出来。
学生分角色朗读：
教师出示结论：
屈原：坚持理想，洁身自好；忧国忧民，坚贞不屈；宁为玉碎，不为瓦全。
渔父：自由旷达，随遇而安，与世推移，乐天知命，无拘无束，超然物外。
4．课堂练习：阅读与写作
屈原和渔父分别体现哪个派别的处世主张?
儒家 ：
道家：
入世
出世
渔父的形象已经作为一种文化符号。这个符号就是坚持操守、追求自由这样一种人生的代称。
渔父意象：寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往。渔父是真正的隐者,他们留给世界的是一个飘逸的背影，轻轻地走了，不带走一片云彩。他们乘扁舟漂游水上,自然，惬意，无拘无束。得意时出仕兼济天下，失意后归隐吟风啸月，是中国文人千载不变的人生轨迹。历经宦海沉浮颠沛流离之后，莫如散发弄扁舟，独钓寒江雪。
【小结】
如果说屈原是一位行到水穷处的儒生，那么渔父就是一位坐看云起时的隐者。
文中两个人物形象形成了鲜明的对比，以此来凸显屈原洁身自好、决不同流合污的高洁的品质崇高的人格。
探究与争鸣
渔父飘然而去了，带着他的微笑与洒脱，留下屈原在江边孤独思索。
屈原结局让很多同学都觉得非常遗憾，他难道没有更好的选择了么?
在国破之日即是屈原直面人生之时他可以选择：
A以死殉国 捍卫尊严
B隐忍苟活
修学着述
坚韧执着
C隐遁江湖
豁达潇洒
D 另择高枝
灵活变通
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(2013-12-26 09:27:03)