学生德育工作的具体分类

朱有伟

时间:2008-12-13 20:59:00

    作为一线教师，最头痛的就是学生的行为习惯差，批评、惩罚、奖励、劝说似乎都没有什么效果。面对强大的升学压力，教师和学生不得不在书本上花大量的时间，德育工作处境尴尬，没有时间，也没有资源，结果往往成为形式主义的苍白表演，道德规范的灌输，这些都使得德育失去了灵性和吸引力。(九龙孩子的父母大多外出打工，家里的老人管不住，他们在学习习惯和行为上的问题很突出，特别是男生)

    德育是以学生为道德发展主体，关注学生生活和成长的教育，是尊重童心、丰富童年的教育。学校德育应该从最基础、最能影响学生未来发展的品行抓起，着力于学生的学习、生活、做人三大习惯的培养。

    为了方便教师操作，遂将德育工作三大习惯的培养细化成十二个方面的具体要求：

一、生活习惯

1.自我服务（睡觉穿衣、洗头洗澡、换衣叠被等生活自理能力）；

2.自我爱护（刷牙洗脸、一日三餐饮食行为等自我爱护意识）；

3.自我劳作（物归原处、归类整理、清扫房间、使用家电等劳动的锻炼）；

4.身心健康（珍惜生命、喜爱运动、坚持锻炼、调节情绪等）；

二、学习习惯

5.课前准备（从整理书包、课前预习、学习目标、精神调节等方面指导学生养成良好的学习准备习惯）；

6.课堂听讲（从坐姿规范、思想集中、认真倾听、积极讨论等方面引导学生提高听课效果）；

7.课后巩固（从完成作业、订正错误、认真考试、自我反思等方面促进学生自觉复习）；

8.读书习惯（从读书时间、读书方法、读书态度等方面培养学生以书为伴的生活方式）；

三、做人习惯

9.孝敬父母（从问候、沟通、关心、感激等层面指导学生孝敬亲长）；

10.尊敬师长（从问候、遵从、交流、理解等层面融洽师生关系）；

11.相处同伴（从问候、帮助、尊重、支持、关心等层面与同伴相处）；

12.餐桌礼仪（从入座、用餐、卫生等方面培养学生的就餐礼仪）。

    三大习惯十二个方面的德育要求从高到低拟分为六级评价等级。如果需要可按照具体情况修改后施行。

12月13日上午

九龙，办公室