谈小学生的规则意识

朱有伟 

    今天的小学生普遍缺少一种“规则意识”，这是小学教育工作者需要解决的紧迫任务。其实，从深处挖掘，你会发现这是一种社会问题在孩子身上的体现。

    现在的中国社会，物质生活水平和社会精神文化水平不断提高，这些都大大促进了小学生的智力发育，加深了他们接触社会的程度。与此同时，在小学生中却普遍出现了自私任性、不讲文明、孤僻胆小、行为霸道、磨蹭懒惰等不良的心理表现。对于小学生来说，除了基本的文化知识和基础的学习技能的培养外，家长与教师更应该培养他们的“规则意识”，促进他们的行为习惯向好的方面转变。因为，良好行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件，也是一个社会“公共秩序”能否健康存在的重要依靠。　

    那么，为什么会出现如此重要的“规则意识”在小学生群体中普遍缺失的现象呢？

原因有三：

    一、小学生所处的较特殊的成长周期

    小学阶段是儿童初步走出家庭的封闭环境，接触社会复杂因素，了解生活，学习生存的特殊阶段，同时也是他们形成基本的道德观念和个人心理特质的时期。在这一时期，“规则意识”的形成和发展主要受外部因素的影响。外部因素是指影响学生行为习惯形成的社会因素、学校因素、家庭因素。还有就是内部因素，这是指可能影响学生行为习惯形成的学生自身的生理条件、智力发展状况和学生的自我意识能力。

    二、“社会剧烈变革”使得这一问题更加尖锐

    现在的学校教育已经不能较好的独立于社会。社会、家庭这两个因素在对孩子的影响上更大。“社会剧烈变革”所隐含的意思是，社会成员缺少足够和有效的规则监督，社会成员的行为很大程度上是取决于自己的利益，故矛盾、碰撞此起彼伏。而孩子（小学生）则有可能不能判读这些相互矛盾的行为。此时，其家长的“示范”将会起重要作用。老师在学校教育孩子要遵守交通规则，家长却有可能带着孩子闯红灯，孩子在家长的车里会看见闯红灯的人很多，而且他们闯红灯后并没有受到惩罚。孩子（小学生）就会做出这样的判断：遵守交通规则并不符合我的实际利益。

    三、小学教育的“缺钙”现象

    现在，全社会都在提倡“素质教育”。可是，什么是所谓的“素质教育”？

    没人给出可以有效操作的流程。“素质教育”被提倡的这些年，是学生负担不断加重的这些年；“素质教育”被吹捧的这些年，是应试教育蓬勃发展的这些年；“素质教育”被叫喊的这些年，是教师权威逐步下降的这些年。教师的权威本是教育者震慑小学生顽劣本性的无形的和有效的工具。可“素质教育”提倡的师生平等，不允许变相体罚等一些进步措施却于无形中将教师带入了与“独生子女”家长一样的尴尬境地：掌上明珠，打不得，说不得，还要说好话讨他（她）欢喜。没有外来的“规则”的强行规范，如何让生性“顽劣”的孩子（小学生）自己生成“规则意识”呢?