《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，学习这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。李校长这两节课给我们呈现了一趟别样的生命之旅。从视觉和听觉上得到了一个全新的感受。我们品味了一种深深的惆怅、淡淡的忧伤、浓浓的语文味。我们看到了学生沉浸在浓郁的语文味中忘我地学习。不仅仅是学生明白了惜时的重要性，我们在座的各位老师也深感的生命的短暂与可贵。让我获益匪浅,也引起我的一些感想。下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、立足学生的领袖素质，着眼学生的长远发展。充分体现了发展性课题特色。

李校长培养学生自信大方的意识，熏陶他们优雅的内在，让学生从内心深处为自我感到自豪，为班级自豪，为学校自豪。让学生以一种积极的态度参与课堂学习，挑战自己，期待自己的优秀表现。

　　二、是体现了生本理念

　　学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。学生口语表达能力强，出口成章，能够说整段话。鲜花还要绿叶衬，上课学生的素质也是十分优秀的，每次发言学生都能结合教师问题充分发言。发言内容有个人见解，不重复。能对其他同学的发言进行归纳、总结、提升。具有这种能力的学生还不是个别现象，为课堂增添了无限的风采。学生训练有素，有良好的学习习惯。虽然，教室又小又闷。台下有些老师、家长还总说话、走动，可上课的学生在上课时却不惊不乱，不受外界干扰，有良好的心理素质和行为习惯。给本课教学奠定了一个很好的基础。课上，李校长抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆引导学生：除了时间，还有什么一去不复返呢？学生大胆的展示，几乎每个人都站起来交流自己搜集的惜时名言或诗词。展示面十分广。

　　三、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

1、先学后教，找准一个切入点。

朱自清的思绪是纷乱的，但又是有层次的。这些思绪都源自于作者目睹春景之后生发的。因此，教者巧妙地将“经得起老师三问吗”作为一个突破口，在回旋复沓中循着朱自清的设问句层层推进，给人一咏三叹，发人深思的感受。

2、小组合作，明晰一个训练点

文中含义深刻的词、句比比皆是，李校长放手让学生小组合作选学一段，哪个词拨动了你的心弦？大胆地让学生展开想象，轻易地突破了难点，使文路、学路、教路有机整合，整堂课就像一首动人的诗，在诗意中，学生的学习自然生动，兴趣自然高涨。让学生在想象中交流品位吟咏中让学生扎实、有效地学到技巧。

四、恰如其分的课堂评价，更加激发起学生学习的兴趣。怎样对学生进行评价，一直让我有些困惑。因为看到一些被推出来的样板课上的评价是一味的表扬学生，而且有些表扬的话已经形成了套话，听着让人觉得有些不自然，以至于在自己的课堂上很少有对学生中肯的评价。李校长的课堂上，评价及时多样。听着她评价的语言，我不得不为她精彩到位的评价折服。

这篇课文本来是六年级的，但李校长在四年级却深入浅出，上的非常成功，只有深入的钻研了教材，才能把课讲得“浅出”。才能让学生很容易地了解文章的内容，并且能合理的展开想象。我最佩服的是李校长对教材的把握。他在讲《匆匆》时，紧紧抓住那三个追问，一问再问，带着学生通过三个追问看到朱自清的形象，让学生真切的体会到作者向我们走来，带着我们去思考人生。

总之，李校长的《匆匆》一课的教学充分地体现了生本理念，是一堂值得我学习的难得的好课。