教学目标

1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

2.正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。

3.引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重难点

1.理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。　　　　　　　

2.调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

（一）创设情境，导入课题。

同学们，你们见过清洁工吗？你在哪见过？

是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献，它们也是“地球的清洁工”。

（二）初读感知，检查预习情况。

课前，我已经布置了，让大家用自己喜欢的方式认生字、读课文。现在就来检查一下，看看你们完成的怎么样。

认读生字卡。

指名读课文。

课文中都出现了那些小动物？谁是来报名当清洁工的？大猩猩是做什么的？

（三）自主合作，读中感悟。

请小朋友们再把课文完整地读一遍，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中找出来，并且读给你小组的伙伴们听。

2.学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。

（四）创设情境，深入领悟。

招聘会马上就要开始了，今天我就来当这个主考官大猩猩。同意吗？

现在你喜欢哪种小动物，就代表哪种小动物来参加招聘会吧。谁读得最好，我就把头饰奖给谁.

大家这样“争着向前，唯恐落后”，就叫“(争先恐后)”。

仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？

教学预设

1、生读海鸥的话。

师：  “最合适”，为什么要加一个"最"字呀？

生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。

师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？

2、文中还有两小动物，也认为自己“最合适”他们是谁啊？

小乌鸦，小鲫鱼。

师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!

（读乌鸦的话。）

师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。生站起来读。

师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？

师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。谁还想读你选的内容？

3、生读蚯蚓的话。

师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？

师：你怎么鼓励鼓励它啊？

师：小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？

生：肥料。

师：这样做，有什么好处啊？

生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。生练习

师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。

师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？

师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？

生：小乌鸦。

师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？

生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。

师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）

师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？

生齐：理直气壮。

师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

师：是啊，我们怎么能“以貌取人”呢？这些小动物不管美丑，它们都是地球的清洁工，都是我们人类的朋友。

师：刚才得到头饰的同学们，我们来模拟一下刚才招聘会的情况，好吗？请打开书，其他同学当评委，看看他们谁读的最好。（分角色读课文）。

（五）拓展交流。

同学们，除了这五位小动物，你们还知道哪些动物可以做地球的清洁工？它们又有什么本领呢？我还想请同学们想一想，作为地球上的一员，我们又能为地球的环保做些什么呢？

动物环保局第二届招聘大会马上就要开始了，请你帮助查访一下，让更多的小动物加入我们的环保大军吧!

课后反思：

积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学情感、教具的合理运用、平等融洽的课堂气氛，教学情境的设计等等，都有利于调动学生的情感参与。本课就是综合了以上各种元素，有效地激发了学生的情感，调动了学生学习的主动性，学生在整堂课上始终以积极的热情参与学习，因此才有了学生“我要说”“我要读”“我要演”的声音，这正是学生自主、快乐学习的体现。

采用生动、活泼的语言，再加上招聘会的形式，充分调动了学生的学习兴趣，使孩子们在读中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。在教学中，将口语交际和阅读课文相结合，达到了补充文本、创造性的使用文本的目的，激发了学生读书的兴趣，丰富了对动物知识的了解，为今后的学习和交流奠定了基础。