一、以读为主，循序渐进，培养学生的朗读能力

        课文的朗读是语文教学的永恒主题，它贯穿教学的全过程。从读正确，到读通顺，再到读美，最后熟读成诵。《小小的船》是一篇耳熟能详的儿童诗，语言优美，形象生动。文中想象其妙，易于激发儿童的朗读兴趣。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此在指导学生朗读时，周老师不仅创设情境，让学生读得兴趣盎然。她还以不同的方式方法来指导学生进行朗读，包括范读、自由读、齐读、男女生比赛读、分组读、打着节拍读、跟着音乐读等等，让孩子们在读中感悟夜空美景的奇妙。比如在读第一句时，学生们容易拖音读，这样就使诗歌丧失了韵律感和节奏美，周老师便借助停顿符号，引导他们“读得轻快些”、“读得美一些”，让朗朗读书声回荡在整个教室。

二、由整体到部分，在语言环境中识字，提高识字效率

       在阅读中识字，而不是离开语言环境孤零零地识字。在文章中识字，可以把难懂的字词变得通俗易懂，把抽象的字词变得具体。比如在学习文章题目《小小的船》时，聚焦生字“船”字，在读准字音的基础上，周老师从船的种类、与船有关的事物、动作等多角度引导学生组词，识记“船”字的同时，也注重学生思维的训练。在识字教学方面，周老师还采用“加一加”、“猜一猜”、“做动作”的形式来帮助孩子们记忆，提高他们的学习兴趣，促使其热情高涨，争先恐后地举手发言，课堂气氛十分活跃。

三、找准读说结合点，训练学生的语言表达能力

       在语文教学中要扎实培养学生的语感，让学生说好话、读好文。低年级的课文短小精悍，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，把这个“趣”字贯穿下去，扎实说话呢？周老师循着文本精心设计，在学习完诗歌第一句话后，让孩子找找课文里出现的像“弯弯的、小小的”这样的叠词，孩子们马上回到课本里，找到了“蓝蓝的、闪闪的”这几个叠词。这时，周老师出示了四张图片，让孩子们同桌互相合作，用上叠词，说说你看到了什么？这一问题激发了学生的想象力，他们的句句奇思妙语引得听课老师啧啧称赞。对于刚入学的一年级小朋友来说，这样生动有趣的训练，才能充分调动孩子们参与的积极性，真正让孩子学有所得，为今后的写话、写作文打下坚实的基础。

       第二堂课由瞿淑晓老师执教的《坐井观天》，这篇课文是一则寓言，通过青蛙和小鸟的争论天是大还是小的故事，告诉我们看问题.认识事物，站的要高，看的要全面的道理。故事情节一波三折充满童趣，富有生活气息。

                                   
       为了突出低段教学随文识字的重要性，瞿老师以亲切的谈话，课题质疑的形式激发他们探究词语拓展词语的能力和欲望，多种形式的朗读课文，突出了低段教学中语文素养的积累。

       通过教师范读，学生自读，同桌互读将课文读正确，读流利；通过分角色读，合作表演读等方式，读好疑问句和陈述句两种不同的语气。关注“天不过那么大，还用飞那么远吗？”这一反问句，抓住语气词“吗”，读出反问语气，通过与“天不过井口那么大，不用飞那么远。”的对比读，体悟反问句的表达效果。

                                               

        瞿老师在教学《坐井观天》里让学生找出青蛙和小鸟有几次对话时，让孩子画出横线和波浪线，较好的运用了多媒体，调动了学生学习的积极性，让学生有了更直观的印象，提高了教学效率。

        两节精彩纷呈的课堂结束后，全体语文教师进行了评课活动。在评课环节，首先，瞿淑晓老师和周丽萍老师对自己的设计理念和效果进行了自我评价，接着，陈婷婷老师对瞿老师的《坐井观天》一课进行了详细点评。安阳老师针对周老师的教研课进行点评。在交流过程中，安老师肯定了周老师课堂的闪光点，也提出了课堂教学中的不足，并细致地分析了原因，给出了解决的方法。最后资深的语文教育名家陈康飞校长就“低段语文识字教学建议”与全体老师做了交流，老师们受益匪浅，纷纷表示：在今后的教学中，定将不懈努力，砥砺前行，将语文教学做实做精。

       只有有着足够的积淀，你才能在教学中取之有物、用之不竭、挥洒自如。只有倾注了满腔热情，你才能让课堂有无数精彩，才能让课堂如沐春风，如品细雨！