各位评委、老师：

大家好！我说课的题目是《旋转与平移现象》，《旋转与平移现象》是冀教版三年级下册第一单元《旋转与平移》第一课时的内容。我将从说教材、说学情、说教学流程三个环节进行说课。

一、不同版本说教材

《旋转与平移》单元是 “空间与图形”领域中“图形与变换”的内容，《数学课程标准》中对这一部分提出具体要求：结合实例，感知平移、旋转现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。图形的平移和旋转对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。我今天所说的第一课时主要内容是结合实例，感知平移、旋转现象。

我选取了冀教版和人教版两种版本的教材进行比较分析。两种版本的教材在设计上体现了同一个理念：注重联系学生的生活实际，选择大量学生熟悉的、感兴趣的素材设计数学活动，（像：玩风车场景的再现，摩天轮、电梯等物体运动的图片等等，使学生感受到平移、旋转现象就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。）为了加强学生对旋转、平移现象的体验，教材突出了学生的操作和交流活动，使学生通过操作初步感受旋转与平移现象，通过交流加深对两种运动现象的认识再次回归到生活中去。虽然旋转与平移现象都是学生日常生活中常见的，但是比较起来，旋转现象更直观，特征更明显，所以冀教版教材先介绍旋转现象，再认识平移现象。

结合对教材内容和编排特点的分析，我设计了三个教学目标：

知识目标：在具体情境中，经历认识旋转、平移现象的过程。

能力目标：通过观察、分类、对比，操作、初步了解物体的平移变换和旋转变换特征，并能正确判断图形的这两种变换，发展初步的空间观念。

情感目标：感知数学与日常生活的密切联系，初步渗透变换的数学思想方法，体会平移和旋转的价值，培养学生热爱学习、热爱科学的美好情感。

教学重、难点：感知平移和旋转现象。

课前准备：学生熟悉的生活场景课件和八音盒。

二、说学情

本单元内容是在二年级上学期学生学习了对称知识的基础上学习的，从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也有切实的感觉，比如孩子在上半年的科学课中制作过风车，在游乐场中玩各种游乐项目，坐升降电梯等，只是不清楚这两个专门术语。本单元是把生活中的现象抽象出来进行学习，然后再用所学的知识来解释生活中的这些现象，使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。对于学生来说并不困难。

三、说教学流程

《数学课程标准》指出：生活是数学的源泉。数学教学是数学活动的教学，是以关注学生的个人知识和生活经验为前提的、生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据课标要求，结合我对教材、学情的分析，本节课的设计理念是：即从生活中来，经过课上同学的自主探究、合作交流，提炼、升华后，最后再回到生活中去。共安排了5个环节：

第一个环节安排2分钟口算。

10道简单加、减、乘、除口算题，和一道统计题。

羊村学校学生上学方式统计表

统计题的安排，一是检查学生对加法和乘法的应用，二是为创设情境打下伏笔，使新课呈现更自然。在统计题中，学生可能会用加法计算、还有的同学会发现29比30少1、31比30多1，从31里拿出一个1给29就变成了3个30，用30×3来计算这道题。这时，我会给学生以表扬式的评价，培养学生良好的数感。

第二个环节创设情境，构建模型 感受平移与旋转

新课标强调“学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。要重视学生在自主探究、合作学习以及交流反思过程中的个性化表现，并注重‘因人施教’，使每个学生都在原有的基础上得到发展”。为了更充分地调动学生已有的生活经验、认知基础、参与的热情，让学生亲历看、想，说、做的过程，在交流碰撞中积累关于平移与旋转的感性认识。在这个环节共安排了5个步骤：

1、做一个小调查，你们是怎么来学校的？通过这个问题很自然的引出步行，乘公交车，家长骑摩托车送，开小轿车送等情况。这时我会告诉学生步行、机动车前进等都是常见的运动现象。

2、接着追问学生：在生活中你还见到过哪些物体或人在运动的现象？孩子能够说出很多种运动现象，如：跳皮筋、跳绳等游戏，云在空中飘动、树叶有风时会摇动等自然现象，只要是运动的，老师都要一一给予肯定，并评价孩子有一双善于发现的眼睛，和善于积累的好习惯。这样设计是为了给孩子创设一个运动着的大背景，在这个大背景下再去认识平移与旋转现象。

3、课件出示一些物体运动时的图像。让学生观察它们是怎样运动的，一边看，一边跟着做做动作。

三年级学生初次接触运动的空间概念，需要借助形象直观的支持。为此，这个环节里，从学生熟悉的生活实际入手，选择几种他们喜欢的常见运动现象，这个环节充分调动孩子视觉、听觉等多种感官，同时通过动作的模仿进一步体验旋转与平移的运动特征。孩子模仿的动作可能不是物体运动的本质，只要能用肢体去表现出自己的理解就很勇敢。

4、小组合作，按运动方式的不同给课件中出现的运动物体分类、命名。

想一想，说一说，你们小组是怎么理解平移、旋转的？也可以用自己喜欢的动作把你们的理解表现出来？

学生可能会取出五花八门的名字也有的学生课前预习过，会给出准确的概念，根据学生的回答，我会板书课题旋转、平移。学生在描述旋转、平移时，可能说得不够准确，只要说出大致的意思就可以了这时我会及时点拨、引导学生把握住物体作平移运动时，本身的方向不改变。物体旋转时，是围绕一个点或一个轴作圆周运动。学生用喜欢的动作来描述旋转与平移，大致符合就要给予肯定，要尊重学生的个性体验，呵护学生的学习激情。

5、解释生活中的运动现象：你在生活中还看到过那些旋转现象或平移现象？

这个环节就是让学生用新学知识来解决生活中的实际问题，很多在前面环节中学生提出的运动现象都会在这时进行分类整理。学生没提出的，我可以这样指出：刚才你们提到的***现象，属于哪种运动现象？整个环节只要学生举出的例子大致符合概念就行了。像翻书、荡秋千这样的运动，有的学生可能会认为是平移现象，理由是秋千没转一圈，这样的地方可以让学生各抒己见，通过他们的激烈争论产生对这一运动现象的正确理解。

第三个环节解释应用

这个环节在设计上主要遵循两个原则，一是让学生在愉快中学数学，在有趣的现象中自然生成思考，完善对平移、旋转的认知。二是呈现多元文化，促进学生和谐发展，让学生感受平移和旋转在生活中的价值。我共设计了5个练习内容。

练习一：

1、课件出示：

钟表工作时，表针在____________。

拉抽屉时，抽屉在____________。

电风扇工作时，风扇在____________。

汽车行驶时，方向盘的运动是____________。

出示水龙头，演示。水龙头在______________。

起重机提起重物时，是_____________。

这几个练习题主要检查学生对旋转与平移现象的理解。

2、出示八音盒（舞蹈员边自转，边围绕圆心旋转），舞蹈演员在_____

这道题主要培养孩子全面观察的能力，不要只看局部现象。

3、出示浇草地的喷头,为什么做成旋转的？_________________

这道题是让学生体验旋转在生活中的作用。

4、小小设计师：老师想给自己家的卫生间设计一扇美观又实用的门，是设计成推拉门好，还是旋转门好呢？你能说说为什么这样设计吗？

这道题主要培养孩子解决实际问题的能力，要学会多角度的考虑问题，推拉门的好处在于节约空间。

练习二

巧算周长

“巧算周长”的知识在三年级上半年已经出现了，再次呈现一是沟通了知识的前后联系，二是课件动态演示右下角两条线段的平移过程，说明解决这一问题用到了平移的知识。进一步感受平移的作用，

四、拓展资料——大楼会移动吗？

1、上海音乐厅建于1930年，是当时上海的一流电影院，1959年改成音乐厅。沐浴了七十多年年风雨的上海音乐厅，已经老态龙钟了，为了更好的保护上海音乐厅，上海市政府决定对它整体平移， 2003年这座重达5650吨的古稀音乐厅被升高了3． 38米，向东南方向平移了66．46米。音乐厅的面积则增加了4倍。

2、2004年10月30日梧州市又一栋大楼——福港楼也实施平移，在12天内完成了在原址基础上向西北平移35米多，并旋转2.8度。

看完这两个资料，学生一定很惊讶，让学生谈谈感受：你想说点什么？

拓展资料一方面在诠释平移现象在生活中的应用，另一个作用是让学生充分感受现代科技、建筑水平已经达到了令人难以置信的地步，从而激发孩子热爱学习、热爱科学、热爱祖国的的美好情感。

第五个环节 课堂小结

让学生谈一谈最大的收获是什么？还有什么遗憾？帮学生树立正确的知识观、学习观。

我的说课到这里就结束了，还有很多不足的地方，希望大家提出宝贵的建议。谢谢！