听说领先、读写跟上

                      1995年4月收编于安远中学教育教学研讨会《论文集》

王立荣

“听说领先，读写跟上”的原则，要求听先于说，说先于读，读先于写。《九年级义务教育英语教材》（人教版）特别强调了这一教学顺序。但是由于近年来高考指挥棒的作用，为追求单纯的卷面成绩，则往往只一味强调读与写，严重忽视了语言输入和输出的最初两个阶段，即听和说，这样的英语课就成了纯粹的知识课，学生学习英语的过程中，虽然掌握了较多的语言知识，但交际能力等基本技能却没有得到有效的培养，绝大多数学生，特别是农村中学的学生，既不能听，亦不会说，变成了严重的畸形发展，又“聋”又“哑”，这种症状使学生学习英语不是学学以致用，而是学以致考。这不能不说是一种错误的教学方法。

一、“听说领先”是读写能力的基础。坚持听说领先可以带动读写能力的提高，为进一步运用英语打下良好的基础。另外还能增强学生英语学习的兴趣，调动其非智力因素，激发学习热情。同时，通过有效的，形式多样的听说训练，也可以培养学生的反应能力，增强语言学习的效果。

二、农村中学缺乏外语环境，缺少甚至没有任何电教设备，而且班大人多，造成听说困难。听说能力差又会影响以后的成绩，这些学生不可能进行大量的口头练习，单位时间内接触和运用所学过的词汇、句式少，复习巩固所学过的语言材料就发生困难，以致失去了学习信心，所以老师必须首先重视对学生的听说训练。低年级的学生听觉灵敏，模仿力强，记忆力好，好说好动，因此通过生动活泼的听说训练，让学生反复练习，充分利用四十五分钟的课堂教学，使学生在轻松、愉快、活泼的气氛中，学会和运用所学过的词汇和句式。低年级的学生的听力靠教师多示读、示讲，让学生有多听的机会，增强语感。他们只有听懂了才会产生要说的要求，教师给予适时鼓励，学生便大胆说，这样听说便产生了良好的效果。

三、听说领先，读写跟上。要扎实打好口语基础，狠抓对话与拼读能力的培养。在听说中着重培养对话能力；在读的训练中，着重培养拼读能力和朗读能力；在写的训练中培养听写能力；语言技能训练中，突出语言辨音能力和语感，使会话流畅，有些“洋味”。初二的学生在原有基础上侧重词汇教学，归纳读音规则、词类变化、构词法、时态变化、句子结构的教学训练，发展学生的观察和应用能力。初三学生侧重听说读写的综合运用能力的培养，不断提高单位时间内的阅读能力，结合动词形式、句式、语法指导，操练写短文，造句以加深理解，变应试能力为综合运用能力，为今后学习英语打下扎实的基础。

四、这里强调听说领先，并不等于忽视读写，在英语教学中，读写要紧跟听说。在下大力气训练听说的同时，而且要重视读写，要注意朗读和阅读有机结合。教师可选编与教材难度相当的对话、短文给学生阅读，以比赛的形式加以鼓励，培养学生的阅读兴趣，扩大知识面。同时注意听说和读写练习的有机结合。这样有利于同步提高学生的听说读写能力。

总之，英语是一门实践性很强的学科，教师不仅要时刻注意“听说领先、读写跟上”的原则，还要注意听说读写的全面训练。