主题：幼儿语言教育

主持人：陶笑艺

时间：2014年3月7日

地点：中二班教室

组内成员：陶笑艺   王霄云  吴青青  徐丽丽  翁荣影

主持稿：

 

一、幼儿园幼儿语言教育的基本任务

基本任务：提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力；发展幼儿的语言理解能力和表达能力；积极引导与提高儿童倾听和欣赏幼儿学作品的能力；引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为幼儿入学后的继续学习做好准备。

二、学前儿童语言教育的作用 

    （1）促进学前儿童语言和行为的社会化进程。 

    （2）促进学前儿童学习能力和认知能力的发展。

    （3）促进学前儿童语言兴趣的提高。

三、学前儿童语言的本质

1、语言是一种符号系统。

2、语言是一种信息系统。

3、语言是一种交际和思维工具。

4、语言是学前儿童学习的对象。

四、学前儿童语言教育的功能

1、文化功能。

（1）学前儿童语言教育具有延续文化的功能。

（2）学前儿童语言教育承担着文化启蒙的重任。

2、社会功能

（1）语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养。

（2）语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用。

（3）语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分。

3、发展功能：

（1）促进学前儿童的语言发展。

（2）促进学前儿童认知能力的发展。

（3）促进学前儿童社会性的发展。

五、儿童语言习得相关理论 

观点：有关儿童语言学习与教育的研究和实践都应充分吸收和借鉴已有研究成果，以促进儿童语方能力的发展。

1、儿童语言习得四假说

（1）刺激——反应论。

（2）生物——天赋论。

（3）认知论。

（4）功能论。

2、儿童语言习得过程论

   加拿大语言学家麦基（W·F2Mackey）说过，学说话被认为是人类所习得的最困难的技能，虽然人在出生后的前几年就已经设法学习说话，但是需要15年以上的时间才能使我们的语言达到成人的语言水平经历了一个语言发展的全过程。研究表明，儿童语言的发展大致可分为单向话语阶段、双向话语阶段、实向句阶段和成人句阶段。

3、儿童语言习得途径论 

  （1）克拉申（Krashen）的输入假设：认为只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的语言输入，而他又能把注意力集中于对意义成功信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生语言习得。

（2）斯万（Swain）的输出假设：

认为：只有当学习者确保他们的语言输出可以被理解时，才有助于语言的习得，由此能否给幼儿提供使用语言的机会是能否让幼儿真正习得语言的关键。

4、什么情况让语言学习变得更容易

   （1）与学习者生活经验相关。

   （2）具有生活和学习上的目的。

   （3）以意义为中心。  

   （4）尊重学习者的个体差异。

   （5）让学习者拥有使用语言的自主权。 

六、专门语言教学活动的设计与组织

1、谈话活动

（1）谈话活动的语言目标：

★学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；

★学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；

★学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

2）谈话活动的设计与组织

★创设谈话情境，引出谈话话题

★围绕话题运用已有经验自由交谈

★围绕中心话题拓展交谈内容

★教师隐形示范新的谈话经验

 

2、讲述活动

（1）讲述活动的语言目标

★学习感应理解讲述对象

★有独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力

★掌握对语言交流信息清晰度的调节技能

2）讲述活动的设计与组织

★运用已有经验自由讲述

    ★引进并学习新的讲述经验

    ★巩固和迁移新的讲述经验

  3、听说游戏

 （1）听说游戏的语言目标

按一定规则进行口语表达练习

在听说游戏中提高积极倾听的水平

提高在经验交往中的机智性和灵活性

2）听说游戏的设计与组织

★设置游戏情景

★交待流规则

★教师引导游戏

★幼儿自主游戏 

 

4、文学作品

 （1）文学作品学习活动的语言目标 

★接触成熟的语言，提高对语言多样性的认识

★扩展词汇量，提高自觉获取语言材料的能力

★提高善于倾听的技能

★提高灵活而富有创造性地运用语言的能力

2）文学作品学习活动的设计与组织

★欣赏文学作品

★理解体验作品

★迁移作品经验

★创造性想象和语言表达

 5、早期阅读 

（1）早期阅读活动的语言目标

★提高学习书面语言的兴趣

★建立口头语言与书面语言对应关系

★提高书面语言的视觉感知辨别能力

★成为流畅阅读者的策略预血能力

2）早期阅读活动的设计与组织

★幼儿自由阅读

★教师与幼儿一起阅读

★围绕阅读重点开展活动

★归纳阅读内容

3）阅读材料

图书、标志、符号、电视（动画片）、电脑、幼儿经典等。

  6、其它领域渗透

      重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来幼儿教育界在语言教育方面共同关注的一个问题。新《纲要》强调幼儿“语言能力是在支家长的过程中发展起来的”，并进一步指出“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”

1）教学语言生动形象，简洁明确。

（2）教学操作，游戏活动中指令明确，重点突出。 

（3）创造性运用语言。

（4）在教学活动中提高交流的有效性

妙招分享

一、提供小道具，增添展示平台

在语言角，我们提供了供孩子表演的小道具，如：小桌子、小舞台、动物手偶、故事人物手都偶等。给孩子们的语言发展提供了展示表达能力的平台，孩子们非常喜欢，还订了游戏规则：（也可以用与表演区，建议每个区都制定一定的游戏规则并落到实处）

1．每次游戏只选一个最喜欢的手偶，扮演一个喜欢的角色。

2．找一个小动物手偶做自己手偶的好朋友。

3．对好朋友说一句好听的话，与它玩一个好玩的游戏。

 

二、提供小相册，讲解自己的精彩瞬间

1．我们用旧挂历当小相册，把孩子的游玩时的照片拿来，放在上面，每个人都有，贴上标签，写自己的名字和学号，便于孩子们快速的找到自己所在的地方。

2．我是小小解说员,向同伴接受照片中的情景,互相介绍,也可以介绍别人。提高孩子们的表达能力。

 

三、生活课程

   1、每天必须重复强化，具体点讲就是生活、学科活动不变，每个学科都和这个内容结合起来。

   2、听读重要的是常规习惯培养。

  如：怎样打开书

  读书四要素：身坐直，头放正，眼睛离书一尺远，身子离桌一拳。

具体要求

  1、生活活动，听读十分钟

  ①欣赏：（只听不读）手指字，耳朵听，闭上嘴巴不出声。

中班培养形成常规习惯。

  ②跟读：手指字，耳朵听，读轻声。

  ③朗读：身坐正，声音响亮有感情。教师朗读姿势正确。

2、实施中应注意的问题

 要以提高兴趣为主，注意整体语言的发展。

‚多鼓励，多表扬，不要因识字量低而批评。

ƒ持之以恒，坚持每天十分钟的阅读习惯练习。一个好的习惯必须坚持21天才能形成。

 

四、其他

1、点名时，练习礼貌用语。具体操作：点到名字时让幼儿一礼貌用语应到，如“你好”“请让一让”等。

 

 

http://s7/mw690/003dgT7Sgy6Hc662H2u56&690