西旸幼儿园校本培训制度

一、培训目标

通过校本培训，使广大中小学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升园内教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，为提高基础教育教学质量奠定基础。

a、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。

　　b、更新教育观念，培养一批有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

　　c、掌握现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。

　　二、培训原则

　　坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与教育改革发展的形势相结合，必须与幼儿园和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。

　　三、培训对象和内容。

　　（一）培训对象：全园所有在职的正式教师。

　　（二）培训内容：

1、专业精神：

    （1）园内组织教师每人每学期读一本书，写一篇读书心得体会。

    （2）园内每学期开展一次先进教师经验交流和读书交流活动。

2、专题培训：

每学期开展一次有关德育工作、教育科研、信息技术、心理健康、特色项目等方面的培训。

3、专业知识与技能：

    （1）每学科每学期组织3次集体备课活动。

（2）每学期听评课10节。

（3）每学期一次教学技能培训（展示）活动。

（4）各段长一个学期至少组织5次小组内的教研活动

（5）各段长每学期组织两次全园性的教研活动（与学科素养主题相关）

（6）外出学习的教师回园后针对该次学习的内容做学习汇报。

　　三、培训方式和方法

　　每位教师都有权利和义务（校本培训小组成员每人至少准备一次校本培训内容）开展和参加各种校本培训活动。

　　教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下两种种方式。

　　（一）基于校园的培训方式。以专题讲座、课例、研讨、观摩、小组交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。

　　采用三级培训机制：

　　1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。

　　2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。

　　3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案（方案经校本培训工作小组审核通过后方可执行，并进行评价考核学分）。

　　（二）园际之间合作培训形式。与姐妹园组织开展合作培训活动，共享优秀资源，促进共同发展，让我园老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我园优秀的教育人才和资源，提升园所形象。

　　四、措施：

　　一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。

　　（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。

    （三）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。

　　（四）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

　　（五）推动"三个一"活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每月上交一篇教学心得；每周写教学随笔。

　　（六）学校根据课题和业务研究需要，购买相关教育书刊，供教师借阅。

　　四、管理与考核：

　　（一）管理

　　校本培训继续实行学时学分管理和网络化管理。按照教师发展中心规定各种培训的学时学分，由园内负责组织实施，培训者进行记录，学期末，由校本培训负责人负责登记教师参加培训的学时和学分。

　　培训过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师、培训照片等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考核结果纳入教师业务考核内容。每年培训结束后要写出书面总结。

　　（二）考核。

　　考核细则是以学科素养评分标准为依据，结合本园的实际情况制定而成。每学期末将由保教主任及各段长对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，考评采取记分制，具体细则如下：

1、测试（60分）

    全体教职工笔试成绩按县级统考分数为准，若出现作弊或弄虚作假现象，该项成绩作零分处理。

2、专业阅读（10分）

    每学期至少阅读两本教育专著，撰写交读书心得并按时上交。教研组将评选出5篇优秀心得稿在读书分享会上进行交流。并且这5篇心得稿的撰写者该年度学科素养考核的专业阅读分数将为10分。其余教师为8分，如未按规定时间上交学习心得的要进行相应的扣分，迟教一次扣0.5分，未交一次扣2分；有抄袭百分之三十以上或字数未达到要求者一次扣1.5分。

3、学科技能（20分）

    幼儿园每学期至少组织一次学科技能比赛，比赛将评选出一等奖20%（20分），二等奖50%（18分），三等奖30%（15分）。如有多次学科技能比赛，将以多次比赛成绩相加的平均分作为最终考核结果。

4、园本培训（10分）

1）按时参加每次校本培训活动记2分，缺席一次扣0.5分；

　　2）按规定参加校外各级培训活动每次记1分，缺席一次扣0.5分；

3）按时上交各类材料（园本培训记录、听课记录、评课稿等）记4分，迟交扣0.5分，未交扣1分；有抄袭30%以上或字数未达到要求者一次扣1.5分。

　　4）按教研组长要求完成教研任务（包括经验准备和材料准备），加1分；

5）主持校本培训活动每次记0.5分，累计不超过2分；

6）对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加1—2分；