在美术课上与京剧艺术美丽的邂逅

-----------浅谈小学美术教学与校园京剧文化相结合的课程实践

                海门市余东小学 张志群

人类遗产是全人类的骄傲和财富。京剧是我国传统戏曲的总代表，它按照我国人民自己的审美理想，对生活进行提炼升华，把表演融入听觉美，视觉美，京剧的魅力无穷，不仅是音乐课上唱上几段，京剧是一门综合艺术，京剧表演与美术有着不解之缘，如画脸谱，盔头、头饰、服装、布景、道具、灯光等设计都需要美术来支撑。

  从小生长在凤城，常常能勾起小时候和父母一起看京剧的依稀美好回忆，那时，对依依呀呀的唱腔倒没在意多少，总是好奇京剧演员们的化妆，那浓浓的油彩，还有五花八门的行头总是让我好奇不已，就如现在的孩子走进“迪斯尼”一般。

  我校重视对传统文化的教育，以京剧作为传统的传承，我又再次走进京剧的世界，亲自跟着京剧老师学画脸，亲自触摸华丽的戏服，还能体验一下那在舞台才能见到的美丽头饰。比童年的自己还要感到兴奋不已。

  带着学科的敏感性，京剧人物的造型与动作引起了我极大的兴趣，于是我用相机拍摄下一个个鲜活的形象，记得校园京剧团每次表演前，我都会在舞台后面，拍摄帅气漂亮的穆桂英，威武严肃的包公，网站上各种京剧的图片也是我的资料，我收集了各种剧照，各种脸谱，各种服饰，各种头饰的图片后，深深的被京剧人物形象美所折服。人物的一招一式，发式，装饰品无不具有强烈的装饰美感，既能使舞台添色，又能激发观众的欣赏兴趣。同时我发现人物造型充满了绘画的元素，动态以及服装的线条们反复变现的题材，于是我决定将京剧引入美术课堂，用各种绘画的形式表现京剧人物的美感，让学生在音乐课堂中听京剧，到语文课堂中了解京剧，再让学生在美术课中表现京剧中的美术元素。从而激起学生们保护传承优秀文化遗产的愿望。

一．          描绘京剧脸谱——体会博大精深的传统文化

京剧脸谱作为戏曲在舞台上独一无二的使用的一种造型艺术语言，它具有性格化、图案化，它具有独特的审美意义与价值。把京剧脸谱作为课程引入我们的教学中，教学形式有多种，例如绘画、泥塑、雕刻、拼贴、拓印各种方法与手段，教学形式也丰富多彩，把京剧脸谱作为教学内容，我们需要有完整的教学计划，安排好合理的教学程序，循序渐渐，让学生在一次次的活动中慢慢获益。1.欣赏描绘脸谱，京剧中的脸谱反应了人物的角色与性格以及身份，能够直观的帮助我们认识人物，理解剧情，分辨是非成了我国观众欣赏的一种习惯，认识脸谱是一个比较漫长的过程，我通过对京剧的片段的欣赏，讲解戏曲人物的故事，认识里面的人物的身份与性格。经过多次的欣赏与课堂中对其中一个最感兴趣的人物的脸谱的描绘，让学生真正做到“识谱”。2.彩绘泥塑脸谱，彩绘泥塑脸谱作为中国传统的工艺品，激发学生对绘制脸谱运用的的兴趣。3.利用京剧脸谱装饰生活，将一个个乌龟壳上绘上京剧脸谱做成挂饰，利用鹅卵石天然的造型，画出各种京剧脸谱作为摆设，还可以利用废旧材料拼贴脸谱，将废旧材料与传统艺术相结合制作出新的艺术品。这些小小的美术活动都能利用传统艺术与综合材料的运用来美化我们的生活。

二．京剧人物服饰造型——体会戏剧中的程式美感

京剧是一门综合的艺术，融入了很多门类的艺术，其中京剧服饰与头饰作为京剧艺术舞台表现的重要一部分，在教学中，我们以美感作为着重点，通过欣赏美、感受美、表现美、运用美，从而对戏剧的程式美感获得美的感受与体验。并将《京剧人物服饰造型》作为“美术社团”中的一个课程，合理的教学计划与丰富的教学内容，让我在这次课程实践过程中获得成功。首先，我开展的《美术课例的京剧人物服饰文化》单元活动，活动一，通过线描为主的形式表现京剧人物中“净与盔头”点线面的美感；活动二，通过彩绘泥塑京剧人物头饰表现出京剧人物生、旦、净、丑各个行当的脸部化妆、头饰的色彩美；活动三，通过对京剧人物服饰的欣赏，用各种彩纸来拼贴设计各种京剧服饰，培养学生色彩与形式美观。活动四，通过创作京剧人物造型与动作，表现出京剧人物的夸张美。活动五，利用欣赏校园京剧团表演，回忆加想象的创作“看戏”表现出民族文化的博大与精深。活动六，室内的表现不够满足学生的创作激情，我将画布般到室外，在校园的长廊中用丙烯颜料带领学生们一起创作他们心中最美的《印象·京剧》，将京剧之美渲染到校园各个角落。丰富了学生的审美素材，提高了学生的审美情趣与品位。

三．在综合课程中拓展学习空间---提升学生的综合能力

校园京剧作为一种学习特色的艺术文化表现存在着，以学唱一唱、做一做、画一画、演一演等为主要活动。当校园京剧文化成为学生的耳闻目染的一种文化自觉，这便是我们学校的一种资源，我们需要把各种京剧中的美术课程进行综合，让儿童走进京剧艺术文化，热爱美术，综合课程是最理想的课程，京剧涉及到的服饰、布景、道具、美术、灯光、音乐等艺术门类，单靠一、二节美术课难以完成，只有将这些门类相结合，形成一个综合课程，这样才能做的有深度。如我在《古镇京韵》综合单元活动中设计课程分为：结合主要的京剧人物脸谱了解脸谱的人物的性格、身份、角色；掌握脸谱绘制的方法；利用京剧元素美化校园美化生活；将身边的废旧材料尝试设计京剧人物服饰与盔头；制作京剧人物表演道具，学习京剧人物简单的动作招式；利用《京剧人物剪纸》体验剪纸的对称美；最后在校园的舞台上用京剧人物剪纸设计的走台背景，用《说唱脸谱》作为背景音乐、学生穿着自己设计的融入京剧元素的服饰带着自己设计的头盔、拿着自己制作的表演道具、学着京剧人物的动作招式结合现在的时装走台秀的表演、不但展示了学生的综合能力，还让学生真切的体验中京剧中的艺术化。这样的综合课程就有文学与美术的结合、设计与制作的结合、社会与美术的结合、美术与审美的结合。促进了儿童的综合能力的发展，体现出校园京剧文化内涵。

在学习过程中，将形式到内容充满对文化的了解，这个综合性的艺术形式在学生心中和眼里是新奇和美丽。孩子们说：“贵妃的服饰太美了，比现代的时装好看，穆桂英有侠女的漂亮，花旦的头饰就如天女下凡一样美丽，黑脸的张飞有种英雄气概……”所有的美术教育最基础就是审美教育，在这样的京剧文化渲染下，学生的审美感知力、审美理解力、审美创造力得到了提高。校园京剧文化还有更多的资源可以挖掘和利用，需要我们美术老师不断的去探索京剧的内涵，运到到小学美术教学中。