浓浓的语文味

                                       董京彩

刘坤老师和杨丽莉老师上课的共同点是：

1、       学习目标具体明确，切实可行。

2、  重视课文的主线；抓关键词句理解内容； 学生练得多，“听说读写”都落到了实处；学生都在一步步提高。

3、  老师的话很少，但“目中有人”，都注重学生的感受，说的最多的是启发的话，点拨的话，引导的话，激励的话。

4、注重文本，从基础知识的传授、阅读的指导以及学习方式的引导等诸方面让学生学有所值，学有所得，具有实效性和指导性。

备课、上课的艰辛。

我们学校提倡集体备课，倡导同课异构，每次公开课都体现了和谐的团队精神。本次在备课时虽然预设了很多问题，但是每次走入课堂后，都或多或少地出现了一些问题，我们在5个班中各试了一次，哪个环节出问题就重新备课，及时修改。

如何备课？

1、吃透教材。

首先是把课本、教参上的内容都反复阅读，达到融会贯通。然后搜集素材，我们把所有与本课有关的资料能搜集到的都充分阅读、理解。

2、确定学习目标。

标从大到小有总目标、年级目标、单元目标、课时目标。要想上好一节课，就必须把这些标都弄清楚。小标要服从大标。

本课我们结合教参从课后习题中找到了目标。

  以学生为主体，看得见可检测，知识目标和情感目标相交融。

如何教？

定出教学目标后才去考虑教学的方式方法，不去一味追求什么一鸣惊人的新招，尊重学情、因学定教：简简单单地教、清清楚楚地教、扎扎实实地教、富有情趣地教。

      （一）简简单单地教。

     我们不要光靠用傻劲去教，一遍一遍地机械重复，效率太低。我们应该从学生怎样学的规律考虑问题，直奔学习目标。

规律很多，比如：

  （1）记忆规律，1个字至少要以不同形式出现4次：刘坤老师让学生识字时，使用了开火车读、齐读、说记字方法、听写、读课文等多种方法。

（2）  老师课上的话要少，要学生多练，变成能力。

（二）清清楚楚教                                                                                                                    阅读教学一定要抓住一条主线，线清点明，主线串珠。这就是语文中的“线”。

拿到一篇课文，要先对文本进行分析。什么是贯穿全文的主线，这条主线中有哪些关键词句链接，犹如一条项链中的线和珍珠。当用线将珍珠穿起来后就很明确了！怎样串珠呢？

   本课 从关键词句入手，再现主线。例如 “理所当然”就是本课的关键词。杨丽莉老师在引导“两人相遇，怎么走搭石一段。”从“理所当然”的意思引出看到的画面，又出示课件引出想到的画面，最后再出示课件激发想象，练习表达，使学生从一系列的“理所当然”体会到：这是一道美丽的风景线，风景中的人更美。

 (三)扎扎实实地教

1、教材只是教学的例子。把课文中重点的地方讲深、学透，要把教材当例子，学习方法，学习形式。

2、         学生是教学的主体。

我们要带领学生把听、说、读、写落到实处。但课堂教学过程中出现的情况谁也无法预料，一旦遇到问题就要机智应对，但每一步要扎实有效。

A、比如：概括文意时，出现了问题，叫了几位同学都没说出来。她并没有着急，而是循循善诱地教给学生概括的方法：这里一共概括了4遍。

第一遍：学生说。

第二遍：提示，能合并的内容概括起来说。

第三遍：师生一块说。

第四遍：让学生自己说。

说过4遍之后，学生脸上露出了笑容，变得轻松了。

B、再比如：学习走搭石一段。她让学生抓住关键词语说。一遍一遍慢慢往外引，直到把3个关键词全部引出来为止。然后用关键词连起来说。学生先说，老师说，学生再说。在这里学生们切实学会了抓关键词体会画面的方法。

 （四）、富有情趣地教

 1、杨老师告诉学生读文章的方法：“字字入眼，字字入心”， 她用自己的读带动学生的读，让学生体会读的韵味，享受读的意境。并且采用师生对读、自由读、集体、引读等多种形式读。让学生反复体会、揣摩、领悟。在读说过程中，让学生一次又一次地与文本对话，学生的心灵在与文本的碰撞中飞扬，生命在阅读中成长。

2、一堂课的精彩，主要不是看老师的功底有多深，课设计得有多完整，而应看这种设计是否能让学生发展。老师的作用是给学生搭梯子，帮助学生一步一步往上爬。如果能在老师的引领下，学生做了学习的主人，他们或品词品句，内化所得；或用精彩的语言展现想像的成果；或通过感情朗读体现出来……把老师的精彩化为学生的精彩，那才是真正的精彩！

将浓浓的语文味融入课的每一个环节，充溢课堂、充溢每个孩子的心田，使他们的语文能力、语文素养得到提升。