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学情分析:
1.总体看，本级学生语文答题思路有一定训练基础，但总体语文水平一般，语文素养有待提高，阅读习惯缺乏，阅读能力薄弱，写作水平较低，书写习惯一般。
2.从学校课务安排和现有条件看，阅读等课外语文活动难以开展；本学期节假日多，周课时相对少，教学任务较重。
3.高一是培养习惯和夯实基础的关键学年。
教学策略：
1.以《学科教学指导意见》为指南，将“提高语文素养”作为一切教学工作的出发点和归宿点，在“激发学习兴趣”和“提高教学效率”上用心用力。
2.以“少讲精练”为教学追求，备课组加强磨课磨题活动。
3.提高学生手头《词语手册》和《读本》的利用率，忌舍近求远。
4．精选精编自编练习，为学校学科资源库的建设精心准备素材。
5．拓展阅读空间，丰富阅读形式。基于学校升学压力的现状和语文学科地位和学科特点，列出阅读书目，要求学生在校时间读散文和短篇小说，节假日读长篇小说和戏剧。
6．搭建写作交流展示平台，促进优秀写手追求更高的目标，激发全段学生写作兴趣，使全段学生写作水平有所提高。
成绩目标：
1.让更多的学生在高一高二阶段打好语文的阅读基础，使语文不再成为高三尖子生高考薄弱学科。
2.年段统一考试成绩在联合体居中或中上水平。
实施措施：
一、
学生教学方面
以《中学语文教学大纲》为纲，以全面提高学生的语文素质和语文能力为目的，认真了解、分析学生语文学习现状，查缺补漏，落实基础，强化基本技能训练，力求一年内使学生的语文素养有较大提高。
1．
开学预备工作
人手两本工具书——《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》，开具阅读书目，要求在校时间每两周阅读一本名家散文或名家短篇小说集，国庆寒暑假分别要求阅读长篇小说或戏剧一至两部。
2．
早自修安排
每天15分钟齐声朗读课文复习旧课，15分钟自由朗读预习新课，强化学生语感积累，其中穿插专题重要词汇过关听写。下半学期早自修加强学生字音字形的训练，提前打好学生的字音字形基础。
3．强化语文表达技能训练
表达技能训练以四个“写”方式落实。
一写字训练。通过二至三次作业观察，圈定书写不理想同学名单，要求该学生自买硬笔书法练字本一本，每天工整书写一张，交给课代表检查。
二写日记。每生准备一本日记本，坚持每天写日记，培养良好的写日记习惯。基于日记带有个人隐私性质，该作业不检查，学生自觉完成。
三写随笔。以写随笔为主要训练方式，教师强化指导，每周一篇，教师详批，优秀习作全班共同欣赏，并且推荐到东井文学社发表，激发学生写作兴趣，引导学生关心生活、观察生活，不断练笔，不断积累材料，提高修养。
四写作文。详评学生月考或期中期末考的作文，在审题、立意，布局谋篇和语言表达几方面强化训练，有主题有方向性地提高学生写作水平。结合必修一、二专题教学穿插写作训练，一学期作文训练讲评暂定6-8篇（包括月考期中期末考）。
4．全面提高阅读能力
以提高现代文阅读能力为重点，兼顾文言文阅读能力的提高。教给学生不同文体阅读的基本方法，解题思路，以使学生掌握规律，再辅之以经典题目的练习，以提高学生阅读能力。精心备课必修一二必教篇目，以课堂教学为主要抓手，培养学生阅读能力。开设形式多样灵活的阅读课，以同步练习为载体，印发专题教学相关美文，满足学生更高层次的阅读需求。
5．开拓视野，发展能力。
给高一新生创设良好的学习语文的环境和平台，比如开展书法、朗诵、演讲、现场写作等比赛活动，发掘他们的语文天赋，培养他们语文兴趣。
二、教师发展方面
1．落实集体备课
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。集体备课，资源共享必将成为外高的优良传统。
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。
备课做到四个落实：课件、教学设计、自编练习（课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数）、相关资料（有形的材料），一定要注重可用性和适用性。
我们力争每月都要搞一次集体备课,即使不能集中,大家也可以小范围交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。
2．发挥教师作用
为彰显每位教师的亮点，备课组拟征求几位老教师各上一节示导课，可上常规教学课，可上作文教学课，备课组全体老师从头听到尾，从如何切入教材，如何把握重点难点，如何处理配套习题等各个环节去学习。
3．相互观摩学习
本学期备课组要多听课，在老教师上示导课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。
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(2012-09-19 17:24:57)