心平气和，静待花开

 李璐

工作第二年，也是班主任工作的第二年。今年的我仿佛较以前经验丰富了许多，但依然从零开始——一年级。一年级真是一个特殊的年级！从开学第一天开始，事事都要亲力亲为，要关注到孩子的每一个细节。这也让我很快地了解到每一个孩子。50个孩子，来自50个家庭，不同的家庭造就了个性各不相同的孩子。有很多行为习惯差的孩子是爷爷奶奶带大的，张同学就是这其中的一个。

开学第一天我最先认识了他，这倒不是因为他的名字好记。幼儿园来帮忙的老师说：“李老师啊，张同学在幼儿园的时候就是有名的‘调皮王’，常常跟老师对着干。你可真是幸运！呵呵．．．．．．”说罢，还意味深长地拍了拍我的肩膀。自此，我对这个孩子便格外地留意，也很快喊出了他的名字。当然，每当他调皮坐不住时，我总是忧心忡忡，心里暗暗地晦气，“怎么会有这么个‘大魔王’来到了我的班里。但愿他不要跟我对着干。”

第一周，我让他自己一个人一位，他每天把东西摆满地面，凳子总是歪着坐，翘着二郎腿，喝个水也要洒的满地都是，我每天都要大呼n遍他的名字。他呢，听到我的喊叫无动于衷。我指东他偏往西，让他过来他偏要走开。最难的是叫他去办公室，他会抱住桌子、贴住墙甚至是躺在地上，怎么扯也拉不起来。我愈是发火，他愈是抵抗。真是让我束手无策，莫可奈何。

如何“驯服”这匹顽烈的“小马”?我开始思考“对付”的办法。“无规矩不成方圆。”起初，我想尽办法“打压”他，通过禁令、强制等措施，试图给他立规矩、改脾气，但多次尝试都以失败而告终。

一次他把书包扔在地上，但我还是强忍怒气，冲过去严肃地跟他说不可以这样做，只有垃圾才在地下放着，并且给他做出了警告：“如果你下一次再这样做，我就视为你不要这个书包了，我会把它扔到垃圾桶里，听到了没有？”这个孩子敷衍地点了点头。

第二天，他的书包依旧在地上，于是我过去拿起书包把它丢出了门外，并告诉他我在履行昨天跟他讲好的事情。他马上哭起来趴在凳子上不肯起来。看到他哭得伤心，我的怒气也消失了一大半，冷静下来耐心地对他说：“这是我们昨天讲好的事情，所以我才会这么做。书包应该在书包架上，为什么要让它躺在地上呢？你可以告诉我为什么不把它放在书包架上吗？”张同学哭了：“老师，我放不上去，书包老自己掉下来，．．．．．．”听了他的哭诉，我觉得教育的机会来了。我马上把书包拿过来，教他怎么收拾书包和桌洞：“你看，你把里边的东西掏出来，这样从大到小放进桌洞里，再让书包像旁边同学的书包一样躺在架子上就好了。一点也不难，对不对？”张同学马上阴转晴，开始照我说的做，做完了以后我马上夸了他一顿，他开心地笑了。

有了这次的转机，我开始让他帮我做事，有机会我就会夸夸他，并且给他调了位置，他的书包再也没有扔在地下过。“你若安好便是晴天。”那匹“顽烈”的“小马”发生的变化让我由衷地高兴，也让我感受到了教育的魅力和职业的幸福。

    其实，每个班里都会有张同学这样“不听话”的孩子，在对待他们的行为时，是暴跳如雷还是克制冷静?是呵斥指责还是说服劝导?是高压强制，还是引导帮助?这很考验一个老师的教育智慧，也会带来截然不同的教育效果。老师能否克制自己的情绪，不让情绪影响了自己，进而采取理性的教育行为，这是一个老师终其一生的修炼。教育孩子从来都不是一蹴而就的，陪伴孩子的过程就是在修行，年轻老师更应该学会心平气和，静待花开。我愿意和这50个孩子一起慢慢长大。