金话筒教学计划

一、课程背景：

个别孩子比较内向、胆子小、自信心不足。他们说话声音小，不敢在众人面前表演，存在说话吐字发音不清楚、不善于表达自己观点等问题。即使其中存在一小撮具有极强的表演天赋的孩子，但他们没有接受过系统的培训，因此在展示自我的过程中显得没有章法，明显缺乏语言表达、发音技巧、讲故事、表演等方面的正规指导。

 

二、课程目标：

1、知识和技能目标：

（1）掌握科学的气（气息）、声（发声）、字（吐字）等技巧。

（2）学习绕口令、童谣、诗歌等训练正确的呼吸、发声等，同时，使孩子的表现力与记忆力得到最大限度的提高。

（3）培养学生的语言表达、发音技巧、故事表演等能力。

2、过程和方法目标：

（1）通过气（气息）、声（发声）、字（吐字）的综合训练使孩子的声音更洪亮、发音更标准；

（2）通过绕口令、童谣、诗歌的强化训练，使孩子的表现力与记忆力得到最大限度的提高；

（3）通过儿童故事与童话剧的排演使孩子快速掌握语言表达与朗诵表演的基本技巧；

3、情感、态度和价值观目标：

（1）通过一系列专业训练课程，使孩子们既能提高语言表达能力，勇于在人前表现自我、表达自己观点，又能改善孩子的气质、性格，使他们在生活中更开朗、大方；

（2）通过基础礼仪训练、表情训练，使孩子们具有丰富的神情、熟练的上下舞台礼仪，显得落落大方、生动活泼。

 

三、课程内容：

1、气息训练：

（1）快吸快呼

（2）快吸慢呼

（3）《一、二、三，三、二、一……》、《数枣》气息儿歌训练

2、发声训练、词组训练：

例：双唇音b p m

这三个声母有一个共同点，都是由下唇紧闭构成阻碍而发出音来的。它们的发音部位是上下唇，所以叫双唇音

步兵（b—b—）           壁报（b—b—）             北边（b—b—）

背包（b—b—）           奔波（b—b—）             冰雹（b—b—）

P与发b大体相同，只是双唇打开时，冲出一般较强的气流。例如：

乒乓（p—p—）           拼盘（p—p—）             偏旁（p—p—）

琵琶（p—p—）           批判（p—p—）             排炮（p—p—）

m双唇紧闭，软腭下垂，气流由鼻腔流出，声带颤动。例如：

买卖（m—m—）   埋没（m—m—）   门面（m—m—）  明媚（m—m—）

3、绕口令、儿歌、诗歌、故事

（1）绕口令

例：《标兵和炮兵》——八百标兵奔北披，炮兵并排北边跑；炮兵怕把标兵砰，标兵怕砰炮兵炮。

（2）儿歌

例：《小蜜蜂》——

小蜜蜂，

嗡嗡嗡……

飞来飞去花丛中。

我问蜜蜂：

“忙些啥？”

蜜蜂说：

“多采花蜜过寒冬。”

 

小蜜蜂，

嗡嗡嗡……

飞到西,

飞到东。

我问蜜蜂：

“为啥忙？”

蜜蜂说：

“为了明春花更红。”

 

《银河里有只没帆的船》

银河高，

银河宽，

银河里有只没有帆的船。

亮亮晶晶两头尖，

没有桨儿也靠不了岸。

 

银河高，

银河宽，

银河里的星星眨眨眼：

“船儿！船儿！快些走，

把我送到河那边。“

没帆的船儿羞红了脸，

急忙躲到云里面。

 

船儿高，

船儿弯，

船儿高高挂天边。

“长大要当宇航员，

我给船儿挂风帆。

 

（3）诗歌《沁园春.雪》、《有的人》、《公仆赞》、《共和国的记者》等等

（4）故事《小猪发脾气》、《星孩子》、《小熊穿皮鞋》、《蚂蚁和鸽子》等小故事

4、表情训练、模仿力训练、小品表演

（1）喜（微笑、兴奋、大笑、狂笑、奸笑、讥笑）、怒（生气、发怒）、哀（不开心、伤心、悲痛、大哭）等表情训练

（2）以小品形式模仿巩固表情训练

5、形体训练、礼仪训练

（1）举手投足——例：瞧，树上的小鸟多可爱啊！（眼神和手和身体略倾的配合）

（2）上下台礼仪的训练

（3）颁奖、领路礼仪队员的系统训练

 

四、课程管理

（一）教学组织形式

规模：一般以低于小学班级规模（20人以下）的人数开展教学活动。

人员：建议以学生自愿选择组成的兴趣小组或者社团小组的方式开展教学活动。

教学：教师指导学生开展教学活动，也鼓励学生之间相互协作展开活动。

（二）教学实施原则

1、教师的主导和学生的自主相结合

教学活动中，教师的主要任务是给予指导和帮助。教师的作用贯穿于整个活动过程。如：学生实践前的示范，实践过程中的点拨与启发，实践后的拓展与延伸。学生在活动中应给予较大的自主权，最大限度地发挥学生自己的主观能动性。

2、理论学习与实践活动相结合

小小主持人是一个表演性较强的科目，教学活动实施时，要避免陷入纯粹的技能训练而忽视语言文化、汉字历史、礼仪方面等的文化体验和知识学习。因此，在教学活动时，要把握好理论学习与实践活动的比例，既要使学生获得感性认识，也要注重培养理性思维，从而开拓学生视野，启迪学生智慧。引导学生在积极主动的参与过程中体验与感悟，实现知识与技能、方法与能力的综合培养。

3、科学性与趣味性相结合

在教学活动实施过程中，要针对学生年龄及心理特点，以形象、具体、生动、活泼地形式开展活动，努力设计富有趣味性的教学方式让学生学有所得、学有所乐，使他们在愉快的氛围中增长知识与才干。

（三）教学设计要求

教学设计时应明确核心概念、反映学习过程、体现教育价值；还应落实“两纲”提出的行为导向和习惯培养要求。

（四）基本的实施要求和德育思考

实施本科目教学活动的基本要求：有一个相对固定的场所，有配套的音响器材，有相关的语言文化书籍，教师要有一系列的基本专业训练。

德育思考：使孩子们既能提高语言表达能力，勇于在人前表现自我、表达自己观点，又能改善孩子的气质、性格，使他们在生活中更开朗、大方，充满自信。

（五）实施建议

1、培养兴趣，注重激励。“小小主持人”校本课程只是为了培养学生主持的兴趣，提高他们的主持技巧、自信心，因此，在实施过程中要注重激励手段，千万不要以单一的训练手段让孩子们感到枯燥乏味。

2、训练多样，循序渐进。每课训练内容要丰富多彩，既有吸呼气训练，又有响应的声音训练、词组训练，再结合儿歌、诗歌训练等，互相搭配、循序渐进，千万不要让学生感觉训练内容单一、重复而失去学习兴趣。

3、展示评价，面向全体。训练和展示相结合，每课留有较大空间给予学生展示的机会，并针对表现给予评价，提出改进建议，以期进步。

 

五、课程评价

（一）评价原则

1、发展原则。评价不仅要检查学生知识、技能的掌握情况，还要关注他们在掌握知识、技能过程中的学习方法与学习态度，尽可能地发挥评价的“激励”和“改进”功能。

2、自主原则。评价时还要重视学生的自我评价。学生的自我评价，不仅可以帮助学生认识自己的实际情况与目标之间的差距，而且还可以帮助学生逐步学会自我监控、自我调整、自我改造和自我完善，不断提高他们的主体意识和主体行为能力。

3、过程原则。要努力将评价贯穿于教学活动的始终，在学习之前、之中、之后都可以进行，尤其要肯定学生在学习过程中所获得的宝贵经验和亲身体验。

（二）评价标准

 

评价内容        评价标准        评价等第        定性评价

                自评        互评        师评       

知识技能        语言表达与朗诵表演技巧                                   自评：

互评：

师评：

        基础礼仪和表情                               

情感        积极参与，并能在活动中有所收获。                                  

        乐于与同学讨论、合作，完成课堂学习。                               

参与展示        积极参与，能众人面前表演清楚的表达自己观点。                                  

        积极参与，表演有自己的风格和特色                                  

说明        1.定量评价等第设优、良、合格三档开展评价。

2.定性评价指对主要问题或突出问题或某些特长写出描述性评语。

（三）评价方法

1、自评与互评。如：生生自评，师生评价，生生互评，家长评价等。这些评价既可以在教学过程中实施，也可在教学后实施。如：当学生在课堂上表演一段节目时，对她的语言表达是否清晰，舞台礼仪是否优雅、神情是否丰富……等等，这时就可以将学生自评、师生评价结合起来。又如：有部分教学内容要求学生在课外拓展，那就需要家长的监督与评价。

2、多种评价方式。评价有书面的，有口头的，还有游戏式的，要充分运用评价方式来激发学生最大的学习热情，从而达到事半功倍的效果。