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充分发挥课后“思考与练习”在教学中的作用

(2013-06-03 11:30:36)

标签：

教育

充分发挥课后“思考与练习”在教学中的作用

-------学习《新课程标准》的体会

摘要：现行语文教材，每篇课文后面均设有思考与练习。这是根据一定教学目标和要求设置，既是为适应新课改的要求，又是课文内容的有机组成部分。但是由于它们在考试中出现的可能性小，与考试题型也不完全一致，因此有的教师不屑一顾，或熟视无睹，忽视了它在教学过程中不可替代的作用。

关键词：练习课后语文教材有机组成课文内容教学目标

新修订的小学语文教材的课后“思考与练习”是编者遵循新修订大纲的精神，根据课文特点，教学目的和训练重点统筹安排、精心设计的、每课安排一题，大部分是写字、课文大概内容概括的练习，重点突出、形式多样，生动有趣。它既为教学指明目标，提示了教学的重点和难点，有暗示了教学方法和思路、是落实“双基”教育，培养学生的语文能力，创新意识和实践能力的依据。教师必须认真钻研课后“思考与练习”题，了解编者意图，紧密结合“思考与练习”的题备课，充分发挥课后“思考与练习”题在教学中的作用。

一、 依据课后“思考与练习”题制定教学目标

教学目标是教学中师生预期达到的学习结果和标准，它对教学的过程起着导向、激励、调控和评价等作用。新修订的语文教材课后“思考与练习”题的编排体现了课文的教学要求，是教师设计每篇课文教学目标的重要依据。这样制定出来的教学目标既符合教材的编排意图，又能对学生进行扎实有效的训练、较好的完成既定的教学任务。

二、 围绕课后“思考与练习”题设计教学过程

围绕课后“思考与练习”题设计教学过程，教师不仅可以准确地把握教学目标，突出重点、突破难点，更重要的是教师把“思考与练习”题揉进教学过程中，使其成为与讲读教学有机联系的一部分，从而强化课堂训练，减轻学生课业负担，达到节时省力、提高课堂教学效率的目的。并且在讲读中以读为主，以读代讲，带动其它方面的训练，让学生在读中感知、理解、品味、记忆、欣赏文中的美，这正符合新大纲的精神。

三、 紧扣课后“思考与练习”题优化教法

教学方法是为教师教学目标服务的。教学目标的实现，往往需要与之相适应的教学方法。新修订的语文教材，编者根据新大纲的精神，从开发学生的智力、促进学生的发展出发，配合课文内容设计了画一画、描一描、找一找、唱一唱、演一演等练习题。这些题目的设计有利于孩子准确认识事物，同时借助图巩固学过的字。教学时，教师应尽量优化教法——由以理解课文内容为主线变以训练为主线。让学生画一画、描一描、找一找、唱一唱、演一演，动口动脑，动手实践，在训练语言的同时训练思维，激发想象力和创造力，促进学生的整体发展。

四、 根据课后“思考与练习”题指导学法

新修订的语文教材课后“思考与练习”题不仅揭示了教学要求和重点、难点，还根据不同课文的表现形式，提出了恰当、实在、行之有效地学习方法。教学中，教师应充分挖掘“思考与练习”题中蕴含的学法内容，并适时加以指导，帮助学生领悟学法。比如每个单元有两篇主体课文，一篇阅读课文，以及一些相关本单元的重点习题，这些题都不同程度地渗透了一下学法：（1）阅读方法。这道题蕴含了阅读方法，让学生在借助拼音读准字音的基础上把课文读正确，再通过范读或录音，把课文读流利，读出感情，最后借助图画背诵课文。（2）学文的方法。“思考与练习”这道题提示了学习课文的方法：先初读课文，思考文中的核心，再细读课文，理清文中调理，最后，熟读课文，分角色表演。（3）识字、写字方法。先轻声自由读课文，勾画出本课的字、词，读准字音，在结合课文内容在具体的语言环境中理解意思，最后在田字格里书写生字，要求安排好间架结构，并按照笔顺写。在揭示“结合语言环境理解词语”的学习方法，还揭示了“学会”一词的用法，并渗透读句子的方法：先读准确、流利，再读出感情。

课文是教学的凭借，课后“思考与练习”是教师设计教学的重要凭借。在教学中，我们一定要紧紧围绕课后“思考与练习”题的要求备课和组织教学，避免教学中的盲目性和随意性，努力提高教学效率和教学质量。

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