特色就是生命力

                    陕西 任永利

  上课，上就要上好，上出内涵，上出能力，上出最鲜明的特色。达到了这个目标，我们的课堂就有无限的生命力。

    事实上，当大家把课上得如出一辙，一样程序，一样节奏，一样内容，那就是人云亦云，按部就班，估计没有多久，学生很快就厌烦我们的课堂，出现一定的叛逆情绪。教师怎样来规避这样现象的出现呢？只能是不拘一格，破旧立新，探索属于自己的特色之路。

  有一次上《天上的街市》，我就突发奇想，绝大多数的任务要让学生去完成，学生能做的我绝不插手。于是在教读诗歌时做了一次大胆的尝试，反而取得了意想不到的收获，上出了学生的积极参与，上出了教师的乐观自信，上出了适合学生的全新学习方案。

  一上课我就给学生说，今天我们以非常别致的方式来学习《天上的街市》，我给他起个名叫“能动式学习”，希望每一位同学都能积极参与其中，享受学习的乐趣。我们有四个课堂小活动分别进行，看看你能有多主动，能有多自觉，能有多积极。

   第一个活动是功夫抄写。

   具体来说就是让四位同学把它工整认真地抄写在黑板上，看谁抄得又好又快，每人一个自然段，现在就可以参与，谁先举手谁先来。话音一落，就有十几个学生举手。我选定四位同学到黑板上进行抄写，我简单画了一个起句高度线，言下之意是每一个小节第一句从这里开始。紧张地抄写开始了，平时很少在黑板上用粉笔书写，有个别同学略显紧张，但很快都进入了角色，挥洒着属于自己的智慧。不到四分钟，诗歌四个小节全部清晰工整地呈现在我们的眼前。俨然一座浩大的建筑工程竣工一般，令人喜悦不尽。抄写貌似简单，其实也不简单，但是只要把这简单的事情做好就是课堂模范。

   大家看着黑板上的杰作，眼光亮起来了，我问他们抄写的水平如何，就听见一片雷鸣般的掌声响了起来。我说，他们抄得都很优秀，但各有各的不同优点，哪位同学给他们点评一下，说说你眼中这些作品各自的特点。

   一位同学说，我觉得他们真了不起，第一位同学渐入佳境，开始写的字没有后面的好看，还需要再下功夫；第二位同学一定练过书法，干脆利落，身手不凡，第一个抄写完毕，比其他同学能早一分钟，真正是又好又快的典范；第三位同学是典型的我字体，字形扁圆，体型匀称，但是第一句写高了，个体部分好看，但跟其他三个小节的高度不一致，有点小遗憾，说明在抄的时候没有注意左右的整体性；第四位同学的字非常漂亮，但是有一个错别字，灯笼的笼应该是竹字头，而不是草字头，肯定是写的时候由于紧张赶时间造成的，完全是笔误，希望以后注意。总体来说，抄写比赛非常成功，留给了我们许多思考。这位同学的话音一落，掌声就起来了。

   作为老师，我此刻有一点点小激动。古人云“三人行，必有我师焉”，这个同学的评价我以为可以为师了。的确，我们在平时的抄写过程中，未动笔之前就要学会构思，学会谋篇布局，学会美学设计，如题目、作者，正文，字形，高度，尺寸，布局，错误规避，整体设计等等，都要提前进行才会又好又快，事半功倍。胸有成竹才会天衣无缝，未雨绸缪方能得心应手。带着满满的收获，第一个活动结束了。小诗为证：

功夫抄写

四人各抄一小节，各显神通绘和谐。

匀称大方又工整，评价帮我上台阶。

   既要抄得好，还要读得好。下面我们就进行第二个活动。

   第二个活动是创意朗读。

   好诗一定要赏读，美读，巧读，艺术的读。虽有佳肴，弗食不知其脂；虽有佳作，不读难领奇妙。其实朗读是诗歌欣赏的重要手段，没有发自肺腑敲击心灵的朗读，诗歌的内涵岂能轻易了悟。

   老师有个想法，我们先集体朗读，再个人诵读美读。

   我组织集体先把这首诗读一遍，初步感知了诗歌的美词妙句，领略了她的艺术魅力。我从节奏处理，语调抑扬，整体效果等方面作了点评。然后又让大家集体站起来，把书捧在手上，庄严肃穆，集中精力又把这首诗集体读了一遍，效果很明显比第一次好很多。

  我接着说，集体朗读诗歌，外在气势无可挑剔。但不是所有的诗都适合集体朗读，有些诗集体读就缺乏优势，而个人朗读却极具魅力，《天上的街市》这首诗就适合个人朗读。因为你可以用自己的方式，自己的节奏把自己对诗歌的理解充分地展示给大家，来展示你个人的内在力量。谁先来给大家展示一下。

  从讲台一眼望去，已经有好几个呼之欲出，跃跃欲试。我就叫了一名喜欢诗文的同学来读。只见他不急不慢地站了起来，用稚嫩的双手托起课本，她用舒缓的语调开启了悠扬动人的诗行：

天上的街市

郭沫若

远远地/街灯/明了，

    好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了,

      好像/点着/无数的/街灯。

 

   我想/那/缥缈的空中，

    定然有/美丽的/街市。

        街市上/陈列的/一些物品，

        定然是/世上/没有的珍奇。

 

     你看，那浅浅的天河，

   定然是/不甚/宽广。

        那/隔着河的/牛郎/织女，

       定能够/骑着牛儿/来往。

 

我想/他们此刻，

   定然/在天街/闲游。

      不信，请看/那朵流星，

          是他们/提-着-灯-笼/在走。

   诗读完了，可她似乎还在回味，好像是天上的文曲星，已经完全沉浸在这美丽的诗行之中，与诗里的环境融为一体，仿佛就是牛郎织女闲游天街的见证者，已经完全进入了忘我的状态。她不知道还有那么多的同学以及老师还在关注着她。一片掌声才把她从诗歌中解救出来，她脸上带着绯红才缓缓坐下。

   哪位同学点评一下，这位同学读得如何？“我来”，一个男同学起来激动地说：“我向来是不喜欢诗歌的理科男，但是今天我觉得诗歌特别美，我要感谢这位同学的深情朗读，是她给我打开了诗歌学习的大门。我觉得她是用心去读的，好像是一位优秀的导游，把我们引入到诗歌最美丽的地方。”你的点评太精彩了！大家知道精彩的原因么？“我知道”，另一位同学说道。我示意他说下去，他说“老师，是因为他认认真真地听了，读得入情入理，听得入神入迷，所以他才能够有如此深刻的体会，才能有如此精彩的点评”课堂又一次淹没在掌声之中，我觉得我好像又一次成功了！

  其实，成功的朗读是对作品内涵的再创造，当我们尽情去读的时候，诗歌就已经融入我们的血液。诗歌这东西，是琼浆玉液，是艺术精灵。漫不经心最无聊，万般捣鼓尤醉心。对于诗歌的朗读，仁者见仁，一分为二。因为各自的表达力量和条件不一样，效果自然不一样，不能在点评上一刀切。但是，对于诗歌朗读的处理可以肯定地讲，或快，或慢，或阴柔，或阳刚，或泉水叮咚，或猿鸟乱鸣，皆因诗歌内容而定，因读者特点而定。又有两位同学试读了，效果都很不错，我感觉这时候的课堂已经完全被学习诗歌的热情所包围，我幸福地乐不可支。哈哈，这个活动成功了！小诗为证：

创意朗

 抑扬顿挫随心动，浅唱低吟伴诗行。

未读诗句先有情，满堂皆是天籁声。

   认真工整地书写和酣畅淋漓地朗读只是诗歌学习中厚厚的铺垫而已，要想登堂入室，进入更高的美学境界，还需要继续把活动引向深入，下面我们就进行第三个活动。

   第三个活动是自由欣赏。

   自由欣赏也就是选点欣赏，把自己已经读懂了的亮点、美点、妙点、关键点等和大家进行交流，甚至把自己对作品的疑点、不足都可以拿来和大家分享，正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”，学生才能在诗歌学习中迈上新台阶。

   在学生发言之前，我没有急于求成，也不想‘乘人之危’，我明白要想活动成功，必须留给学生足够的准备时间。于是我先让大家静静地，缓缓地，慢慢地，长长地思考一下，把诗歌中你所领悟的美传递给现场的我们，用你的方式，你的语言，你的思考，你的逻辑。哪怕是提出属于自己的疑问也行。

   几分钟过去了，课堂上依然静得出奇，似乎能听见掉在地上的一苗针，我知道，这是思想的浪潮在回流，这是心灵的火花在碰撞，这是语言的智慧在酝酿，那是心的天空电闪雷鸣之前的乌云翻滚，那是读者和作者脉搏一起进行高级共振，我实在不忍心打破这美丽的宁静，生怕影响这些小学者睿智的思考，我深深地暗示自己，静候吧，请静候吧！

   “老师，我还没有彻底读懂，尽管没有找到亮点，但我有一个问题想提出来可以吗？”一位同学终于打破了这个无比悠长的宁静，我惊喜地说：“完全可以。”“诗歌的题目为什么要定为《天上的街市》？我想知道。”“谁来回答这位同学的提问？”“我来”另一位同学站了起来：“这个题目是作者理想的再现，因为作者在现实中苦苦难以找到自己的理想，就把理想寄托于美丽的天空，所以用‘天上的街市’做题目，体现了作者丰富的想象。”

   我惊讶极了：“你是从哪里读懂的？”“老师，我是从预习提示中得知的！”“非常精彩，你很会学习，老师为你点赞，可见预习提示特别重要，你给大家就提供了一个发现问题，思考问题，解决问题的好方法，有效的利用课文前后的信息，这其实就是一种学习智慧。”我情不自禁，热情洋溢地为这位课堂小英雄表达我发自肺腑的赞美。

   我余兴未尽，接着说：“同学们，幻想是为了弥补不足的现实，《天上的街市》就是作者幻想中的作品，你觉得作者坚定的信念从哪里来？”

  “老师，我知道从哪里来！”一位小个子同学自信满满地站了起来。我惬意地笑了：“请你说说从哪里来！”只见这位同学身子往后退了一下，拿起桌面的书本：“诗歌总共四个小节，我首先是从第二个小节第一句一个“想”字知道的，预习提示中讲，作者在1921年前后心情非常苦闷，被黑暗的现实压抑很久，所以他就把目光投向了浩瀚的天空，所以‘我想那缥缈的空中’的‘想’字用得特别有动感，因为它激发了我们的思考。作者的信念就从这里来”我迫不及待追问：“哪你又从哪里能看到他信念的坚定呢？”“我还是从第二小节的一个词‘定然’看到的，而且诗歌后面三个小节连续出现了四次‘定然’，因而我觉得作者信念的坚定显然可见。”掌声又一次响起，有力地诠释了又一次精彩。

   教室里最后一排一位同学突然站了起来：“老师，我想知道作者心中坚定的信念到底是什么？”一语激起千层浪，课堂气氛又紧张了起来。我还是想闲庭信步，坐山观景，耐心等待着其他学生接力回答。

   时间好像又凝滞了，虽然是几十秒，但仿佛几个小时，显然这个问题有一定的难度。我不想罢手，豁出去了，还要耐心再等下去，再等哪个小灵通能出现。

  “老师，我有些想法不知对不对？”我期待地看着他：“你先讲讲你的想法，我们一起来判断”只见这位同学也拿起书本来：“我觉得，作者坚定的信念应该是一种美好的东西，是不是第二小节里的一些词语，比如‘街市’、‘物品’、‘珍奇’一类？包括诗歌后面小节里提到的‘骑着牛儿来往’，‘在天街闲游’等等。”我兴奋至极：“你的想法非常美妙，虽然没有直接回答哪一位同学，但是间接地解决了这个问题，已经难能可贵！”我缓了口气接着说道：“你说的作者坚定的信念是一种美好的东西，把‘东西’这个词换成‘社会’或者‘生活’就可以，因为作者追求的不是个人的未来，而是国家的未来；思考的不是自己的生活，而是是老百姓的现实生活。国家怎样才能自救和发展，百姓生活何时才能自由和美好？

   我们可以这样思考，作者用神奇的构想、美丽的词语在诗歌中尽情来描摹心中美好的社会生活，这不光是当时作者个人的美好愿望，也是许许多多追求进步，探索国家和民族未来的有识之士共同的愿望，而作者郭沫若就是他们的旗手，是他们的代言人，《天上的街市》就是他们心中美好理想的最好最清晰的表达。”

   “老师，还有---”“老师，还有----”心中那个传神的字，那个奇妙的句子，那个鲜明的意象等等等，我觉得现在都不在话下，都不再难懂，她们都一一在学生心里变得格外清晰，尤为生动。诗歌就是这样的简洁，明了，含蓄，生动。诗论有云：歌传情，诗言志。《天上的街市》就是郭沫若心中的志向，也是像他一样探索中国未来者心中共同的志向。

   自由欣赏活动结束了，但是我想，留在学生心中多元化的审美却又重新开始。小诗为证：

自由欣赏

  诗歌从来秘密多，字里行间莫放过。

  登高望远诗中游，长短高低任我说。

   第三个活动是课堂的核心活动，主要活动，高层次审美活动，也是学生的文学能力提升活动，一定要搞得实实在在，有积累，有沉淀，有反思，有创新。

   第四个活动是趣味写作活动。

   课堂要有高度，有升华，不但要有写作，而且要把写作变得有价值，有趣味。根据课堂时间，我们设计了两个写作活动，第一个活动是填写一个句子；第二个活动是根据牛郎织女的故事自由创作一首诗或一副对联。如果时间允许，两个活动同时进行，如果不允许，只做第一个活动。这就是备课中所谓的加减法。根据课堂时间可以随时取舍。

   第一个活动，请在下面的空格填上你自己的想法，补齐句子：

《天上的街市》是一首            的诗歌。

   第二个活动，牛郎织女是一个美丽的而且有着很大遗憾的传说，但是作者在诗歌中却把它描绘的令人神往，请你根据诗歌故事，创作一副对联或一首诗歌。

   活动1：请同学们根据诗歌内容，补齐句子。

   示例： 1、《天上的街市》是一首寄托作者理想的诗歌。

  2、《天上的街市》是一首描写美好生活的诗歌。

   3、《天上的街市》是一首表达坚定信念的诗歌。

  【即兴点评】以上这几个答案示例是站在主题探究的层面填写的，当然也可以站在字词审美，内容总结，结构探究等多元化的方面去填写空白补齐句子。如以“想”作舟，明亮、美好、自在、向往，想象丰富、排列整齐等等。

   活动2：请同学们根据诗中故事，进行自由创作，一副对联，或一首小诗。

   示例：1、上联：虚情能撑几时日？

         下联：真爱可渡银河堑。

          横批：真爱永恒

2、 上联：封建桎梏，棒下悲剧难书；

   下联：自由恋爱，家园幸福由生。

   横批：幸福永远

3、 牛刀小试           

               天河怨

   人间有不平，天庭亦含冤。

   绿草分鸳鸯，银河隔二仙。

   【即兴点评】对对联，创作小诗都有点难，具有一定的挑战性，如果在课堂上选择逃避，学生的能力永远只能停滞不前，所以一定要迎难而上，知难而进，提前跨越这道即兴创作的难关，当然也就自然而然登上成功的峰巅。小诗为证：

               趣味写作

                即兴写作的确难，

                          难在长期不曾练。

                          识得写作真面目，

                          妙笔生花自由天。

   舒婷曾讲，我表达了自己，我获得了生命，事实如此。教师对学生课堂上的写作内容一定要及时进行交流，就可以激发创作欲，提升思辨效果，教师必须通过课堂点评点亮学生的心灵，点燃学生的激情。因为在所有的课堂上，学生是演员，教师是导演，我们做老师的人一定要明白，永远不要剥夺学生展示自己风采的机会，而且要千方百计地给学生搭建舞台，创设平台，巧设机缘，提供机会。

   下课的铃声响了，不要忘记给孩子们布置一点作业。

    作业1：请你做一张卡片，举例区分联想和想象。

    作业2：请把《天上的街市》抄写到你的积累本上。

  一节诗歌欣赏课就这样在余音绕梁中结束了，她给我留下了一生的记忆。我到现在还存留着当年那节课的记录片段，依然是那样的清晰，仿佛就发生在昨天，她将永远驻进我的心田。

   我们谈论特色，到底怎样才是特色呢？对于教师来讲，上出自己的思考，上出自己的灵感，上出自己的优势和条件，上出与别人不一样的特点，你就真正找到了自己教学的生命力，你就一定能找到属于自己的成功点，找到属于自己的那一片天。

   世界歌王迈克尔杰克逊，他独创了斜四十五度舞，他在舞台独一无二跳出了灵魂节奏感，他只要一出场，就马上会惊艳全场，燃烧出无比豪迈的激情。正因为有着鲜明的特色，迈克尔-杰克逊不但创造了奇迹，而且留下了许多永恒的经典。每一位教育工作者都要深深地明白，走别人的道路注定会失败，只有坚守自己的特点，学习和借鉴别人的长处，才会形成自己独有的特色。因为只有特色才能创奇迹，只有特色才具有真正的生命力。