6—10的认识和加减法

6和7的加减法

教学目标：

知识目标：在学习了1--5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学过程：

一、           创设情境

师：同学们喜欢摆一摆、玩一玩吗？这节课老师就和大家一起摆一摆、玩一玩。

[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，玩是孩子的天兴，在摆一摆、玩一玩中学到数学知识。从而调动学生的学习积极性。

二、           探究新知

师：同学们，5以内的加减法法你们都会算了，这节课我们一起探究学习有关6、7的加减法。板书：6、7的加减法。

“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）      

师：课件演示。

师：请同学们拿出6“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”
指名回答，教师板书：1+5=6
“你为什么列1+5=6呢？”
学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生根小棒摆一摆，）

生：学生摆小棒。

师：你是怎么摆的？能写出什么算式呢？同桌互相说一说，

生：汇报。

生1：我和老师摆的一样，可以写成：1+5=6 ；也可以写成：5+1=6。

生2：我是先摆2根，又摆4根。可以写成：2+4=6；也可以写成：4+2=6。

生3：我是先摆3根，又摆3根。可以写成：3+3=6；不能再写了。

师：为什么不能再写了？

生3：我是先摆3根，又摆3根，两边的数相同，只能写成：3+3=6；所以不能再写了。

师：你回答的太棒了。

师：你能用7根小棒摆一摆吗？能写出算式吗？

师：根据学生的回报板书：1+6=7  6+1=7  2+5=7  5+2=7  3+4=7  4+3=7。

师：刚才同学们都是根据一幅图写出了两道加法算式，如：1+5=6  5+1=6。这两个算式有什么相同点和不同点？小组讨论。

生：汇报交流。

提升：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，得数相同；两个数在算式中的位置不同，调换了位置。

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”

 

2．学习根据一幅图写出两道减法算式。

师：出示课件。

生：小组内交流图意。

生：这幅图表示减法，表示把7分成1和6，可以写成：7-1=6  7-6=1。

师：谁有问题要问他？

生：你怎么知道这幅图表示减法，

生：因为图上有虚线，虚线把圆片分成了两部分，所以表示减法。

师：同学们说的棒极了。请同学们拿出7个圆片随意摆一摆，可以用铅笔或小棒代替虚线。

师：根据学生的回报板书：7-2=5    7-5=2     7-3=4      7-4=3。

师：刚才同学们也是根据一幅图写出两道减法算式。请同们仔细观察一下，如：7-1=6  7-6=1这两个减法算式之间有什么关系？小组交流。

生：汇报交流。

提升：如：7-1=6  7-6=1这样的两个算式是从一个同样的数里减去，7减去1这部分，就得6那部分，7减去6这部分，就得1那部分，

[设计意图]根据学生年龄特点，设计让学生摆学具，经历一幅能写出不同算式的探究过程，能把抽象的知识形象化，使学生容易很快的接受新知，并且能培养学生多种感官参与，培养学生的思维能力，掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。

三、小结并引入一下练习：

“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（出示课题）

“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”

1。认真观察，完成以下问题

 

 

 

 

“谁来说一说图意思？”（指名说图意）

“谁会列出两个加法算式？”

学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”

生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”

问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”

学生说算式(6-2=4,6-4=2)

 

“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”

问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”

指名说一说，若有错误教师及时更正。

指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

通过展示，教师做小结。

“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

2、脱离学具计算。

师：如果不摆学具，你能算出3+3、6-3各等于几吗？怎样算？小组讨论。

生：3+3可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6。

生：6-3可以想因为3+3=6，所以6-3=3；还可以想6可以分成3和3，所以6-3=3。

3、教材46页的“做一做”。学生先独立做，然后在集体订正。

提升：学生利用摆学具，巩固了6、7数的组成，掌握了6和7的加减法的计算方法，并能熟练计算。

[设计意图]通过“摆一摆”的三组题可以巩固6、7加减法的计算方法，通过脱离学具计算，可以培养学生的知识迁移能力和学生的灵活的思维能力。

四、输理知识，总结升华

这节课你有哪些收获？你认为谁表现比较出色？你表现如何？

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾，加深学生对知识点的掌握，使学生会评价同学，会评价自己，使学生在评价中成长。

五、课堂检测

课堂检测A。课堂检测B。

六、布置作业。（课堂检测B。）

课堂检测A

1、 看图写算式

☆☆☆☆   ☆☆

4+2=□  2+□=□

★★★★  ☆☆☆

○○○   ●●●

7-3=□   7-□=□

□+□=□   □-□=□

 

 

 

□+□=□   □+□=□

6-1=□   6-□=□

         

 

2、猜一猜，红花后面是几   3+3 =       2+5=    7-6=    7-4=     6-2=      6-5=   6-1=        6-3=    7-5=     3+4=    7-1=      7-7=

3、找朋友，连一连。

7-2          3                   7-4          2 3+3          4 6-2          5 7-5          6

6-5           0 2+5           4 5-3           2 7-3           7 7-7           1

参考答案： 1、4+2=6  2+4=6 ，7-3=4   7-4=3 ，3+3=6  6-3=3 。 6-1=5  6-5=1  ，4+3=7  3+4=7 2、（6、7、1、3、4、1）（5、3、2、7、6、0） 3、（略）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂检测B

 

1、想一想

 

 

 

 

 

 

 

 

2、做一做

7- 3=       2+4=        3+4=

1+6=       4+3=        7- 4=

6- 5=       6- 1=        4+2=

3、我会算。

4、我有信心。

参考答案：1、3+3=6    6-3=3        2、7-3=4    2+4=6、 3+4=7    1+6=7     4+3=7   7-4=3    6-5=1    6-1=5     4+2=6 3、6个苹果，        4、7个苹果。