余映潮：以《大自然的语言》为例看如何分析文章结构

结构的分析、章法的审美，几乎是阅读教学中最重要的内容与任务之一。这是因为，凡文章或者文段的分析，没有不关注其结构特点的；凡文章的阅读与欣赏，也没有不关注文章的结构层次与内容特点的。所以，能够分析文章结构，是所有的人最基础的阅读分析能力。

如果一个人没有这种能力，那么文章在这个人的面前就是“一塌糊涂”。任何文体文章的教学，都有训练学生“分析结构”的基本任务。说明文的教学也一样。

训练学生对文章的结构进行分析，其过程充满了辨析、归纳、推理与判断，其实这也是在训练学生的思维。

如《大自然的语言》的教学，基本上可以用一个课时的时间，来引导学生对课文进行结构层次的审美，再用一个课时，完成对课文重要内容的阅读分析。

下面是《大自然的语言》的第一个课时的教学设计。

活动一：请同学研读课文，着眼于全篇，说明《大自然的语言》是非常有条理的、是十分讲究说明顺序的说明文。

(同学们自读课文，展开讨论，师生对话)

说法一：

第一部分(第一至第三段)说明了什么是物候，什么是物候学。

第二部分(第四至第五段)说明物候观测对农业生产的重要性。

第三部分(第六至第十段)说明物候现象来临的决定因素。

全文的最后部分(第十一至第十二段)阐述了物候学研究的意义。

所以，全文眉目清晰，顺序清楚，有条不紊。

说法二：

第一、第二段，说明什么是“大自然的语言”。

第三段，介绍“物候和物候学”。

第四、第五段，介绍物候观测的对象和对农业的重要性。

第六至第十段，说明“物候现象的来临决定于哪些因素”。

最后两段，阐述物候学对于农业的意义。

这就是《大自然的语言》的条理清晰、结构严密的写作思路。

说法三：

这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地介绍了：什么是物候→什么是物候学→物候学的作用→物候现象来临的决定因素→物候学研究的多方面意义。

可以说，全文眉目清晰，结构自然、精巧。

活动二：请同学们研读课文的第六、第七、第八、第九、第十段，完成研讨的话题。话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、都是非常讲究说明顺序的。

(同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话)

说法一：

第六段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表现了“分说”。这一部分呈“总分”结构，条理非常清晰。

说法二：

文章说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理;“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词表现出明晰的层次。

说法三：

文章的主体部分主次分明介绍了决定物候现象来临的因素：

首先是纬度。

经度的差异是影响物候的第二个因素。

影响物候的第三个因素是高下的差异。

此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。

这样的表达主次分明，条理清晰，灵活生动，错落有致。可以看出这一部分的结构与顺序都是非常有讲究的。

关于学生的精读能力，课标提出了20个字的评价要求，即：评价学生“词句品析、文意把握、要点概括、作品感受、内容探究”的能力。上述的教学过程，基本上能够覆盖关于这20个字的能力训练，这样的教学过程非常富有力度。

(作者单位：湖北省荆州市教科院余映潮)