《语文课程标准》提出小学生要具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。因此，我们不但要注重课堂上的阅读教学，也不能忽略课外的阅读，小学生的课外阅读能力的培养和提高，是阅读教学的重要内容，也是语文教学的重要内容。通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。

那么，如何去提高小学生的课外阅读能力呢？下面结合自己的一些教学实践和感受谈一谈：

一、注重激发兴趣，让学生爱读书。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。那么，如何去培养学生的课外阅读的兴趣呢？

（一）利用好班级的小书橱。中高年级学生已经具备了一定的阅读能力，初步养成了读书的学习习惯，对课外书籍有了一定的阅读兴趣。因此，我在平时与学生交流过程中，留心观察和记录学生所爱看的各种课外书籍，每学期初在充实班级小书橱的时候，选择学生们爱看乐看的各种图书。尽量做到让学生爱读书、读好书。实践证明，通过课外阅读，学生的视野变得开阔，语言表达能力得到明显提高。

（二）联系课堂教学，指导课外阅读。著名作家汪曾琪开创了中国“散文化小说”先河，“散文化小说”的精髓是“形散神不散”，教材不过是例子。我们在阅读教学时应该高屋建瓴，为学生指引阅读的方向，不必局限于教材，逐字逐句讲解，要敢于放手。比如说我们在学习《林冲棒打洪教头》一课时，就事先布置学生阅读《水浒传》，虽然不能全部读完，但可以选其精要部分，仔细研读，这样就对课文有一个整体的认识和初步的感知。学生搜集资料，作成卡片，留作课上交流，由于与课堂教学内容关系紧密，所以学生读起来往往兴趣盎然。

（三）组织各种活动，促进课外阅读。当学生读了的一定的书籍之后，知识面变宽，就会有一种表达的欲望，我经常利用各种机会，开展丰富多彩的活动，提高学生课外阅读的兴趣。在我的语文课上，我通常把开始上课前的几分钟交给学生，让学生讲讲自己的最近读了哪些书，有什么感受，有什么收获，与其他同学交流读书感受，每周定期举行“好书推荐”活动。

（四）把课外阅读与写作有机结合起来。我们不仅要鼓励学生多读精读，还要注意阅读成果的巩固。让学生把课外阅读和日记，以及与平时的作文训练想联系。这样学生在作文时，就不至于无话可说，无事可写。我还引导学生从书报上获得联想，从而使学生对课外阅读充满了兴趣。

（五）与学生共读书，分享读书的快乐。我们可以把自己喜欢的一些读物介绍给学生，与学生一起读，把自己的读书感受与学生交流，我经常把自己喜欢的一些读物如《读者》、《收获》上面的优秀文章介绍给学生，与学生一起分享读书的快乐。

二、养成良好的阅读习惯，让学生乐读书

知识改变思想，思想影响行为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，对学生的成长与发展有着积极而深远的影响。

在指导学生进行课外阅读时，我努力作到下面几点：（一）制定合理科学的读书计划，在班级学生在进行课外阅读时，我为学生制定了合理的读书计划，有 选择性地读，书选定以后，就一定要读完，不能浅尝辄止，半途而废。（二）合理安排读书时间。让学生针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。（三）保持合适的阅读量。学生根据自己的阅读能力和时间，注意劳逸结合。同时要求学生做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，我们要经常提醒、督促检查。

此外，我还经常引导孩子读一些经典名著，纯净孩子的精神世界。 阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。

三、培养恰当的阅读方法，让学生善读书

在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。 读的时候要边读边思考。遇到不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；对文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？读过一篇文章或一本课外书，要摘抄一些好词佳句在“书海拾贝”本子上，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

在阅读过程中，学生是主体，教师是组织者、引导者。该放要放，该收要收。刘墉在《莹窗小语》中有这样一段话：导游要当说的时候说，当游的时候游；教师则该当讲的时候讲，当让学生读的时候让学生自己读。他既要引起学生的动机、兴趣，指点学习的途径和方法，又要能发而下改，让学生自己去品味阅读，而后有问题再给予解答，这样学生才能获得发掘知识的快乐，也才能养成独立思考的能力。这样应当是阅读教学中师生关系的一个很好的描述。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。

四、加强阅读交流和评价，让学生坚持读书

阅读是一种个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的阅历、知识、经验等因素的影响，因此，学生阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在阅读和交流过程中，我们要以一个朋友的身份去倾听学生的读书感受，并进行适当的评价和鼓励。苏霍姆