如何成为一位伟大的科学家？

凡伟

也许，每个人都想知道如何成为一位伟大的科学家。如何定义一位科学家是否伟大呢？可以有一个简单的标准：“那就是其名字是否能写入教科书”。而实际上，能写入教科书的科学家真的很少很少，但若不能写入教科书，这样的科学工作者就会被人类慢慢遗忘，所以，我们可以从问“如果成为一位伟大的科学家”转化为问“如果成为一位写入教科书（载入史册）的科学家”？

1：科学家最重要的素养是什么？

探讨如何成为一位伟大的科学家，我们首先需要探讨的是成为一位科学家所需要具备的素养。而毫无疑问，成为一位科学家最重要的是：“好奇心”！有了好奇心就能培养出科研兴趣，所以其次是：“兴趣”，最后才是专业的“知识”！

讨论：就物理学而言，科学最原初的出发点是为了解释人类对大自然的迷惑，其次才是应用科学，通过科学发展科技，为人类造福。一个人只要有足够强的好奇心，在内心深处就会慢慢沉淀很多的疑惑，为了解决这些疑惑，就会促使他不断的寻找答案，也就是寻找科学真相；为了解开心底的谜题，他会完全不满足于现状，不畏惧任何权威，只以找到最终的答案为目的（他会完全不顾及是否破坏了现有的科学理论），这就是科研的创新精神。

可以看出，科研的创新精神不是培养出来的，而是好奇心促使的。当他提出了自己不同于现有理论的看法时，我们就会认为他不遵循于已有教科书观点，并对已有科学理论进行批判，我们就认为这个人具有批判性精神，事实上这种批判性精神（批判性思维）也不是培养出来的，是好奇心激发后产生的独立（另类）思想，不可否认，现实生活中，凡是有（独立）想法的人，我们都认为他具有批判性精神。

也许，我们不能简单的判断一个人是否具有好奇心，有多少好奇心？但是我可以简单的判断这个人是否有想法，所以，我们的社会和科研环境应该尊重有想法的人，倾听不一样的声音。

2：我们的应试教育制度对好奇心的扼杀

从踏入学校的第一天开始，我们就被告知“好好学习、天天向上”，事实上，我们所学习的知识已有的“二手知识”，我们的理所应当的认为：“学好了这些基础的科学文化知识，就相当于打下了坚实的基础，就像盖房子一样，只有基础牢固，才能建立高楼大厦，从而为培养科学家做好充足的准备”。

所以，我们想当然的认为，通过考试，通过考试的分数，可以区分出谁是人才，谁智商高，谁最有可能成为科学家。事实上，我们忽略了一点，我们应试教育下的人才选拔制度，考的只是对已有“二手知识”掌握的熟练程度，而不是对“一手知识”的创新，只要这个学生智力正常，记忆力惊人，加上肯刻苦，随便都能考出好的成绩。我们完全相当于的以为：“打游戏厉害的人，开发游戏也就厉害；狙击手是最顶级的、最有潜力的枪械研发专家”。

最有意思的是，每年的6月份高考放榜时，也就是每年的这几天，我们的名校（清华、北大）到处抢各省的高考状元，他们认为他们是全国最顶尖的科研型大学，一定要抢到全国最好的科研苗子，就可以培养出全国乃至全球最优秀的科学家。可是事实摆在那，新中国都成立几十年了，我们也抢了几十年了，我们都培养出了多少伟大的科学家？多少诺贝尔奖获得者？

同时，由于受应试教育的毒害，我们的孩子也想当然的认为，要成为一位科学家的前提就是好读书，永远的考第一，考试清华北大，然后继续读研究生、读博士、读博士后，在最好的大学通过最好的老师接受最好的教育，学最全面的“二手知识”就可以成为一名科学家。甚至这个可以上升为全球性问题，不仅仅是我们中国如此。

事实上，不管是对于社会的普通民众，还是对于科学家，90%的“二手知识”是没有任何用处的，我很郁闷的是：“让一个中学生不停的解几何、解函数，即便把所有二手知识延伸出来的难题都解了，他就能成为一位伟大的数学家了吗？我们到底是在培养解题的机器还是在培养创造一手知识的科学家”我还很郁闷：“一个普通的高中力学问题，每每考试的时候，搞很多带有歧义的多选反复的在那自孽，这样就能孽出科学家？”为什么我们的教育不是在自孽，就是走在用别人的二手知识自孽的路上？为什么不培养学生如何探寻、创造一手知识呢？

我们不得不承认这样一个问题，对于一名科学家而言，我们所学的90%的二手知识真的是无用的，科学的历史上，任何一位科学家，只要在某一个方面取得一个突破，他就足以名垂青史，一个人不可能在每一方面都取得重大突破。我们应该把90%的精力花在自己感兴趣的那10%的问题上，用剩下的10%的精力去认知、了解剩下的90%的毫无用处的二手知识，我们只要懂得有这么会事就行了，没必要把自己变成专家，所以，我们大学的那些必修、选修真的有那么重要吗？

作为一位合格的科学家，我们应该竟可能多的远离那些没用的“二手知识”，把自己的时间、青春、精力花在自己好奇、感兴趣的问题上，这样才容易取得重大科学突破，举个很简单的例子：“我们小时候对‘磁场、电荷的本质’都感觉过好奇，为什么同种电荷、同名磁极相互排斥，异种电荷、异名磁极相互吸引？这些至今是一个谜，事实上，任何一个科学家，只要解决了这其中的任何一个问题，就足以名垂青史。而我们总是花绝大部分的时间去学习那些更加高深的《高等量子力学》、《相对论与宇宙学》、《量子场论》等物理学课程，事实上，这些课程对解决这个问题真的有帮助吗？

不管任何时候，我觉得，我们都应该牢牢记住‘不忘初心’。我们不应该是想成为一名科学而去成为一名科学家，而应该是想去（或因为）解释某个科学问题而成为一名科学家。而事实上我们的科学家基本都失去了初心，没有了好奇心，这没有了好奇心的科研跟“没了爱情的撩妹”有什么区别？很显然，那纯粹是耍流氓！

3：我们中国传统儒家文化对好奇心的扼杀

我们总是为自己上下五千年的文化而感到自豪，事实上，真的值得自豪吗？错，我们应该感到羞愧。因为我们五千年的历史，本质是统治与被统治的历史，在那封建社会时期，我们创造了很多的灿烂的文明，确实值得自豪，但对于当代社会，我们的文化确实很让我们自卑。

其中，儒教文化是我们中华文化的精髓，但是儒教文化是一个深入我们中华儿女骨髓的“顺民文化”，儒教文化讲究言传身教、尊师重道、孔子圣人为大，不喜欢、不提倡、不准许质疑权威，是完完全全的顺民思想。

当代社会，是一个讲究科学、创新的时候，如果不质疑，不敢、不让挑战权威，扼杀不一样的声音，科学就无法创新，人类就无法进步。举个很简单的例子：“我们的文化总是要求我们只有成为一名大儒（大师）时才有质疑别人（权威）的权利，在还没有成为大师之前就应该保持谦逊、低调、少说话，可是任何一个学生的知识体系原则上都不可能超过老师，所以，我们的文化就决定了我们的学生没有质疑老师（包括教科书）的权利，所以，我们经常看到，出于孩子天真的好奇心，没当提出什么不同于主流观点的看法时，就会被老师批评胡思乱想、不务正业、不好好学习、浪费时间、浪费青春。

并且如果有一个学生跳出来质疑老师的看法，马上会遭受老师的嘲笑，甚至打击，会被认为很无知，总是很不屑的扔下一句话：“等你学完了所有的课程再来跟我谈论这个问题，在你还不能完全掌握已有科学理论的情况下不要质疑这个、质疑那个、批判这个、批判那个的”！这个时候，我们孩子那颗天真纯洁的心灵就遭受创伤，从此好奇心也就遭到扼杀。

从中我们可以看出，我们的文化里就容不下不一样的想法，特别是那些还不是大师的孩子们提出的想法。这一定国外比较好，虽然国外的老师不一定会支持和认可学生提出的不一样的想法，但是至少会因为自己的学生提不出不一样的想法而感到沮丧！因为他会觉得这样的学生部不具有独立思考的能力，不具备批判性精神，没有什么出息，无法在科研上做出重大突破。

所以，我们的儒家文化真的并没有教科书上所说的那样值得我们骄傲。我不认为在大学的校园里竖立孔子的肖像是正确的，这样是把普通人神化，搞权威，搞伟人崇拜，并且这个是封建社会时期被神化的伟人，这样只会传播封建思想，而对于当代中国的现实社会，封建的儒家顺民文化是最应该、最迫切需要切割的毒瘤。

总结：通过以上可以看出，好奇心是成为一位伟大科学的根本！改变应试教育和切割儒教文化是培养好奇心的关键所在。