幼儿美术作品评价案例分析与反思

案例背景：

     这一学期，我班幼儿的绘画能力有了很大的提高，包括线条的多样化、色彩和画面的丰富性等表现形式，幼儿都能够根据老师的要求画出丰富的内容。在评价幼儿作品的时候，我总是以成人的标准和眼光去评价幼儿的作品，而且在评价作品的过程中，我的评价观也随之发生了变化。这个案例也让我收获良多……

案例描述：      

     在一个星期二的下午，有一节美术活动，这节美术活动的内容是要求幼儿画一架宇宙飞船。我在活动的开始就提问幼儿宇宙飞船有些什么样子，幼儿纷纷表述了各式各样的宇宙飞船的样子，我按照幼儿表述的飞船样子，在黑板上粗粗地画了一下飞船地轮廓，并要求幼儿画的不要跟老师一个样子，而且，我一再的叮嘱幼儿：宇宙飞船千万不能画的太大，占满整张纸会使画面失去比例。幼儿很快按照老师的要求开始画宇宙飞船，我也一张桌子一张桌子的巡视小朋友们作画的情况。在绘画活动接近尾声的时候，我看到了我班的王逸豪小朋友画的宇宙飞船很漂亮，色彩、线条都很有创意，就是画的特别的大，一架宇宙飞船占满了整张纸，我看到他的画当时就火了：“王逸豪，你画的不行，怎么画这么大的宇宙飞船啊？你看看，整张纸都占满了，你没听到老师刚才说不能画的太大吗?” 王逸豪一脸的沮丧，像做了亏心事一样一声不向地坐在位置上，连继续画的力气都没有了。看到王逸豪一脸的沮丧，我很后诲刚才说出的话，但是话已经说了出来，覆水难收，已经伤害了他。           

案例分析：

幼儿的身心器官正处于发育阶段，特别是手指小肌肉的发育极不完善，与成年人相比，幼儿运腕用指的能力较差，加上知识面狭窄，对事物的认识不深刻，看问题比较片面，思维方式非常幼稚，所画的物体不成比例是常有的事。此外，幼儿画的东西的大小还跟幼儿的性格有着很大的关系，如：感情比较细腻的幼儿，平时绘画的物体大都较小；那些比较粗心的幼儿，说话大嗓门的幼儿，平时所画的物体大都较大，基于综合因素，我上述的做法真的是错误的，虽然王逸豪小朋友画的宇宙飞船很大，可我那一句话，其实已经扼杀了他绘画的积极情绪，这也是一些老师在评价幼儿的作品时，经常会犯的错误。

案例反思：

在幼儿的绘画教学中，评价有着不可忽视的作用。因为有艺术地评价，不仅可以引起幼儿对绘画的兴趣，还能激发幼儿的创造欲望，怎样才能有艺术地评价幼儿的美术作品呢？

     1、鼓励肯定为主，激发幼儿的创作欲望。

正如新《纲要》中所讲，在评价活动中，幼儿最需要的是老师的鼓励、肯定，在老师的肯定中，能使幼儿充满动力和信心，而如果得不到老师肯定的话，将会使幼儿的自尊心受挫。像上述案例，我应该及时抓住幼儿作品中微小的进步，及时予以正面的表扬和鼓励，毕竟老师的话带有一定的权威性，如果老师说他们画的好，小朋友也会对他们改变看法，那么幼儿就会朝着积极的方向发展。

      2、用不同的标准进行评价，能促使幼儿在不同水平上的提高。

相同年龄段的幼儿智力发展不可能都一般无二。有的幼儿接受能力强，学的就快；有的幼儿接受能力慢，相对来说也就学的差一些。因此在评价幼儿的绘画作品时，应个别幼儿个别对待。在《纲要》中也提到“承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”在上述的案例中，我没有注意到幼儿的个别差异，使得该幼儿失去绘画的信心和勇气。由此可见，以不同的标准来评价幼儿的美术作品，才能使每个不同发展层次上的幼儿都具有成功感，让他们看到自己的进步，从而能更积极地去提高自己。

 3、贯穿于活动全过程进行的评价，能关注每一个幼儿的发展。

 在课程的设计中，评价是最后进行的，而在短短的几分钟里不可能对每副作品一一作出评价，只能对个别突出的作品进行评价，这会使得大多数的幼儿得不到老师得指导。因此，在幼儿的美术活动过程中，老师就可以开始进行个别评价，让每个幼儿都能得到老师的指导。同时《纲要》中强调，“评价应自然的伴随着整个教育过程进行。”

 总之，对于幼儿美术作品的评价，其宗旨在于促进幼儿美术能力的发展。作品评价，对老师来说可以为下一步的美术教育和指导提供依据，而对于幼儿来说，可以帮他了解自己的水平和能力，不断地激励他们，使其在原有的水平上得到进一步的提高。

附：幼儿绘画作品照片