阳光神小“3T7S”阳光评价之阳光少年评价细则

一、实施背景

随着课程改革的不断推进，课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别，而是为了更好地发挥其激励和导向功能。评价应注重过程性和发展性，帮助学生认识自我、建立自信，从而激发内在发展动力。

我校在体验型德育建设过程中，通过“道德银行”道德币的积累、“争成长卡（绿卡、铜卡、银卡、金卡）”等方式进行“道德标兵”、“星级小明星”的评价，同时，也尝试了“周之星”、“月之星”等评价机制。这些评价方式充分体现了评价的过程性、积累性操作理念，学生的品行发生了很大的变化。但这些评价还没有形成一个完整的体系，因此，我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位，使质性评价富有新的内涵，更具操作性、完整性和实效性。

二、实施理念

播撒阳光，幸福成长——播撒阳光思想，成就阳光行为；播撒阳光行为，成就阳光习惯；播撒阳光习惯，成就阳光性格；播撒阳光性格，成就阳光人生。

三、实施口号

拥有七彩阳光卡，健康快乐共成长。

四、实施目标

1、通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价，教育每个孩子“学会善待，勇于承担”，从而规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。

2、使体验型德育的评价体系更加完善，评价的内容更富生活意义和文化气息，给每个孩子留下童年生活美好快乐的记忆，让评价真正发挥其教育功能和激励功能。

3、使体验型德育的评价内容成为每个孩子努力的目标，通过不断反思自我，不断检查自我，帮助学生认识自我、建立自信，使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己，从而健康、活泼、幸福、快乐地成长。

五、实施原则

1、主体性原则。

“七彩阳光卡”评价应把学生放在主体的地位，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的评价理念。

2、激励性原则。

“七彩阳光卡”评价应强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。

3、发展性原则。

“七彩阳光卡”评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智力、能力、人文情感的健康发展。

4、奖罚结合原则。

为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，“七彩阳光卡”评价在用正面颜色卡——七彩卡的同时，还有一种反面颜色卡——黑色“警示卡”，用以警示学生的过失，让学生明辨是非，改正错误，从而鞭策学生不断进步。使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。

5、全员育人原则。

“七彩阳光卡”评价改变传统的德育评价方式，从班主任一人转移到全体教师（包括生活老师），从语、数、外主课老师转移到所有科目的老师，让更多的老师参与到评价中来，让更多的学生获得更为客观全面的评价，体现全员育人的理念。

六、“七彩阳光卡”的设置和内涵

（一）设卡的意义

孩子是需要激励的，良好的激励能影响他们的发展，甚至是他们的一生。新课程理念下的课程评价和德育评价应充分发挥激励学生、使其产生更加积极向上的源动力的德育作用。用“大家都要向他学习！”、“太好了！”、“真不错！”等概括性语言，或者发奖状、笔记本、钢笔等实物激励学生，没有规范和有效的记录，难以对学生形成整体和深刻的认识，学生对这种激励当时有点激动，但过了就忘了，缺乏后续源动力。而发小红花、五角星等激励方法对低年级学生有效果，但时间一长，学生便兴趣索然。

“七彩阳光少年”的评价，通过“集卡”的方式，体现新课程中的质性评价方法。“集卡”是学生最喜爱的游戏形式。在现实生活中，有些学生特别喜欢集卡，例如卡通小精灵，魔幻战士等，有的学生甚至为了集满一套集卡，买了方便面却把面块扔了。“堵不如疏”，既然学生们喜欢集卡，那为什么我们不能设计一套具有一定教育意义的评价卡来激励学生？依据多元智能和德育评价理论，我们试行“七彩阳光卡”的评价方案，并把这项活动命名为“集七彩阳光卡，做七彩阳光少年”。“七彩阳光卡”评价的内容涵盖在校内外学习、生活、交往等诸多方面。

（二）“七彩”的内涵和“七彩卡”的评价内容

伊顿曾说：“色彩是一种力量。无论我们对它觉察与否，色彩效果不仅在视觉上，而且应该在心理上得到体会和理解。”歌德曾说：“颜色对于人的心灵有一种作用，它能够刺激感觉，唤起那些使人激动、使人痛苦或使人快乐的情绪。”人是社会动物，不能离开社会而独立存在，因此人的视觉在其指挥系统——大脑的支配下感受到颜色的同时，大脑会使问题复杂化，使色彩的感觉伴随着一定生理、心理反应的产生，从而影响人的思想。任何一种色彩或任何一个色彩的组合都会透过知觉在人们的心里激发出某种感情。

色彩的魅力真实地存在于我们的生活当中，改变着我们的面貌和生活空间。随着人们生活水平的提高，大家已经越来越重视色彩心理在医疗保健、教育等设计方面的实际应用。恰当的运用色彩对人的感觉作用，可以促进身心健康、营造舒适氛围、增加生活乐趣……

在实践探索中，我们运用学校“阳光文化”理念，精心设计了“赤橙黄绿青蓝紫”七色阳光评价卡，每一种颜色代表一个方面的习惯，每一方面的习惯孕育一类阳光示范生。  

“德育习惯”用红色阳光卡来评价，命名为“品德行为卡”，红色热烈奔放，蕴含着爱心、感恩、热情、努力、奋斗等积极元素。

“智育习惯”用绿色阳光卡来评价，命名为“学习创新卡”， 绿色充满生机和活力，代表绿色学校、书香校园、创新学习和节约环保。

 “体育习惯”用橙色阳光卡来评价，命名为“体育健康卡”，橙色寓意着快乐、健康、活泼、年轻、希望。

“美育习惯”用蓝色阳光卡来评价，命名为“艺术素养卡”，蔚蓝的感觉如同阳光透射海水，务实、明晰、沉静、宽和。

“实践体验习惯”用青色阳光卡来评价，命名为“实践体验卡”，意涵着美好的蓝图和发展空间需要我们用责任和执着去描绘和创造。

“心理健康习惯”用紫色阳光卡来评价，命名为“和谐心态卡”，紫色代表高雅和心理健康，希望和提醒孩子们每天都能跟微笑相伴，与快乐同行

“综合素养”用黄色阳光卡来评价，黄色蕴寓着温暖和谐，是荣誉的体现，也代表阳光学子的综合素质全面提高，校园和谐稳定。

“七色阳光卡”的颁发和运用注重即时评价和集中性综合评价相结合。

1、不同颜色的阳光卡由不同人员来颁发。如德育处、中队辅导员、值日教师、值勤学生主要颁发“品德行为——红色阳光卡”，“学习创新——绿色阳光卡”由各科教师下发，“体育健康——橙色阳光卡”主要由体育老师下发， “艺术素养——蓝色阳光卡”主要由美术、音乐老师颁发，“实践体验——青色阳光卡”主要由大队辅导员和科技老师下发，“和谐心态——紫色阳光卡”主要由心理教师和中队辅导员下发，学校领导、大队辅导员负责下发“全面素养——黄色阳光卡”。 

2、在中队每周班队会的“定期发卡日”里，任何一位学生都可以根据具体事例和一周表现为自己或同学提名颁发阳光卡，由全体队员评议通过，从而把对学生行为习惯的评价权交给了学生，实现了习惯再教育的过程。

3、在上述基础上实行集中性综合评价。即每位学生通过自己的努力，获得单类阳光卡七张或德、智、体、美、劳、心理各一张的即可换得更高层次的奖项——黄色阳光卡。 “黄色阳光卡”颁发数量每月统计一次并予以奖励。 

（6）校外自律特长奖励：担任校礼仪岗小使者一周。

（7）才艺发展特长奖励：个人作品或事迹在宣传窗或校园展出。

（三）对于表现欠佳的孩子，发一张黑色警示卡以警戒，等到他重新获得一张阳光卡可消除警示卡。

                                                 阳光神小