做个研究型的班主任

宜昌市猇亭区长堰堤小学   郑艳

论文提要：

做教师就要当班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教学水平，可以拓宽教育视野，可以积累教育教学经验，可以提高自己的管理能力。我在班级管理中以养成教育为主线，以培养学生的学习能力和自我管理能力为突破口，开展教育教学活动，做个研究型的班主任。

正文：

大教育家魏书生先生说：做教师就要当班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教学水平，可以拓宽教育视野，可以积累教育教学经验，可以提高自己的管理能力。从事班主任工作近二十年来，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢业业，一丝不苟，任劳任怨，以陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为信条教育学生，管理班级。以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神要求自己，使自己做到最好。面对现在的学生，必须以养成教育为主线，以培养学生的学习能力和自我管理能力为突破口，开展教育教学活动，做个研究型的班主任。

一、让班干部成为班级的核心力量

一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过自我申请，竞聘演讲，民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。

作为班主任，我充分信任班干部，放手让他们开展工作，并细心指导。每当学校组织一些大型的活动，如主题班会、联欢会、运动会等，我都要把班干部召集起来，让他们发表自己的意见，定方案，周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责。活动后进行总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力逐渐提高了，成为班级中以点带面的核心力量。

但对于犯了错误的班干部，我总是进行耐心细致的思想教育，并积极鼓励，给予信心，赋予机会。例如：一次英语课上学习委员胡**违反纪律，被老师点名到了我的办公室，同时受罚的还有两个人，按常规处理以后，我让另外两人回班上课，只留下了这个学习委员，他觉得自己很委屈。我没有再批评他，只是让他想一想为什么还留下他，他终于说出了一句话：“因为我是班干部。”之后我细致地与他讨论班干部犯错误在同学中的影响，让他牢固地树立“以身作则”的观念。

二、用量化升级增强学习的积极性

开学第一天就宣布自己的治班法则，把学生的各项表现实行量化升级，就像我们玩游戏、挂QQ一样，看谁升级最快，只要按要求完成学习任务都有奖励，完成的质量高、速度快再奖励；积极参与各项活动奖励，成绩突出再奖……当然也有扣分记载。各项政策一宣布，孩子们就炸开了锅，个个跃跃欲试，都努力做好，去争取那一个个五分，满100分才可升一级，不到两个星期有一部分同学成功晋一级，我在教室后面黑板报上给他（她）贴上一面小红旗，三个星期过去了，有二十多个成功晋一级，还有两个成功晋二级，看着那一面面小红旗，孩子们有羡慕，喜悦，向往，也有家长给我反应“今年我儿子学习积极性高涨。”看着听着，我欣慰，我更坚信自己的追求，一个个故事，一个个细节，一个个面孔让我感到这就是一个幸福的老师。

特别是今年的班干部竞聘演讲，刚开始报名的人并不多，当我宣布竞聘与量化计分挂钩时，班上有三分之一的同学积极参与，那一句句感人肺腑的演讲赢得了大家的阵阵掌声。

三、日记成为我和学生沟通的秘密武器

写日记对小学生来说，是调动他们写作积极性的一种很好的方式，天天练笔，“拳不离手，曲不离口”，天长日久，肯定会下笔自如，写出的作文有血有肉，写作的本领也会大有提高。作为班主任的我又是语文老师，有着得天独厚的条件，每一次批改学生的日记，作文总会发现个别学生的心声，于是我鼓励学生写日记，大胆记下自己真实见闻和感受，从中得益不少。

如一个学生在日记写到：老师，告诉你一个秘密，今天下课后，咱们班的许凯给郜奇起了一个外号，叫‘糟老头子’，好多人都嘲笑郜奇，郜奇当时就哭了------”郜奇是班里一个性格很内向的孩子，没有向我报告，知道了这个情况，我及时地处理了这件事。从那以后，我经常用日记的与学生交流，告诉他们：如果你有什么事想向老师报告，请你写在日记中，但是必须把这件事写清楚，还要写出你要报告的原因。

每天批阅日记时，我可以真实地倾听到一个个鲜活的心声，学生们无论遇到什么样的事情，都会在日记中详细地告诉我，拥有这种信赖，我感到无比的幸福。同时，我在批阅时也会给予他们同样的真诚，有的同学考出了好成绩，我会写几句鼓励的话；有的同学遇到困难，我会及时安慰帮助；有的同学做了好事，我会用简笔画画一个竖起的大拇指；有的同学过生日了，我会写句“生日快乐”；有的同学遇到快乐和我分享，我会画个大大的笑脸给他。每次发日记时，孩子们就会迫不及待地看我的批语，看到那一张张充满快乐或者沉思的脸我深切地感受到，日记已经成为我和孩子们和谐沟通的秘密武器了。

四、互助让学生管理学生共同进步

一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持。但对于高年级的的小学生来说，他们中已有一部分孩子有自己的思想与主见，我们老师可以引导一部分学生，让他们再来引导另一部分学生，这样会使我们的班主任工作起到事半功倍的效果。例如：

刚接手这个班不久，我就发现班上两极分化比较严重，优生有一层，差生也有不少，大概摸了个底约有9个人在不同程度上比别人落后一大截，分析原因：有基础不好，本身又懒惰；有反应迟钝，又不愿多努力；有目标不明确，又没有家长督促；有头脑聪明，但家长放任自流……

于是我在班上发出号召，请同学们自由组合结成对子，优生可以找需要帮助的同学，自认为需要帮助的同学也可以找优生给你辅导，两人相互协商达成共识后，就到老师这儿来报名，正式成立一对一互助组，以后在学习上互相帮助，在纪律上互相约束，共同进步，帮助对象有进步者，一人获进步奖，一人获辅导奖。各项要求政策一公布，在班上就掀起了波浪，大家议论纷纷，一天下来，我预测中的9个人就有8个人成功找到了小老师，而且这些小老师在班上个个都是很优秀的，并且他们在我这里还讲了为什么找辅导他（她）的理由：有座位就近，有家庭就近，有人听话老实……，并保证有信心让他们有进步。

第二天工作就开始了，我没有要求他们怎么做，但一有空我就到教室转转：早上，看见小老师在检查昨天晚上做的家庭作业，发现问题耐心给他们讲解；中午小老师在给他们报听写；课间作业时，他们拿着作业本在小老师那里请教……看着他们那一个个专注的样子，一改往日的追逐打闹现象，我不禁笑了。

听写本发下来，小老师们又开始工作了，“怎么搞的，这些词我不是让你好好记住么，怎么又忘了，快点更正，我等会儿再听写。”“嗯，这回有进步，下回一定再努力，我们就可以同时获奖了。”……听着他们的讲话，我对自己对他们更有信心了。

科学的研究，使我们每天的工作都充满了新鲜的趣味；科学的研究，使我们遇到问题变得心平气和，不再怒气冲天；科学的研究，使我们的工作更有针对性，真正地做到“因材施教”；科学的研究，大大提高我们的专业水平，提高我们应对学生问题的能力。做一个研究型的班主任，把每一个问题学生都当成一个有趣的课题来进行研究，你会发现，原来我们的工作，是这样丰富多彩，趣味盎然！

参考文献：

《魏书生班主任工作漫谈》

《班级管理经验交流材料》

    《让学校成为人生幸福的起点》