《2.2森林的开发和保护》的教学反思

宜昌市十八中       郝文华    10 月30日

10月主要上的就是第二节《2.2森林的开发和保护》，分四个课时开上。第一课时讲雨林的分布和全球环境效益，第二课时讲雨林的优越性和脆弱性，第三课时是雨林的开发利用，第四课时是雨林的开发和保护。这节课是第三课时，分析雨林的开发破坏，寻求一个可持续利用的途径，培养学生分析问题和解决问题的思路。

反思有以下几点：

一基础梳理以前都是看课本填写，让学生找到课本与之对应的地方，让学生觉得可以看得懂，可以找的到，现在我想可以加大要求，给出5到10分钟的时间让学生记忆，再到黑板上默写，我想效果会更好吧

二讨论的问题设计可以分层，一部分是课本知识体系方面的，一部分时学生的思维有碰撞和交锋方面。在这一节中1.雨林被毁的原因

2.导致雨林开发 的前提条件是什么？3阅读材料，结合书本知识学生归纳亚马孙开发计划实施的原因

4雨林的破坏行为主要有哪些？

5亚马逊开发计划的四点内容

6对雨林的前途持何种态度?

7提出一种协调雨林开发和保护这一矛盾的可行办法

8马孙地区诸国关于保护雨林的六项具体措施是什么？

上面的问题是课本的体系知识

【角色扮演】亚马孙热带雨林的开发和保护协调会

      角色扮演：学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、 世界环保组织官员、开发商等角色，从角色的立场讨论亚马孙河流域热带雨林的开发

       活动规则: 每个小组认领一种角色，用5分钟的时间讨论和整理思路，然后推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。发言时请说 明所扮演的角色，尽可能多的发表建设性意见。如果需要，可以上台展示材料

【学生互动】  风云辩论：雨林破坏谁之错?

      正方观点：雨林破坏，亚马孙地区 的国家和 居民应负主要责任

反方观点: 雨林破坏，发达国家应负主要责任  

 学生的思维有碰撞和交锋方面。这部分从三个班的教学效果来看，四班的同学辩论的最好，二班的也很热烈，但是三班的比较闷，讨论没有活跃的展开，其中包含的总多信息也没有披露出，效果很差。

三如何调动三班学生的积极性和参与性。是无话可说，还是有话不敢说，还是不愿意说，还是觉得不值得参与，要进一步的了解

调动大多数的人的积极性，每次展示的人总是那几个精英，那几个专业户，如何人人参与，人人发言，人人有想法，人人都说出想法，还值得进一步的探索