对于自主阅读，我一直觉得是水到渠成、顺其自然的事情，想只要给孩子大量的输入了，不愁等来孩子自己读书的那一天。不想逼迫着孩子去做，常常这么安慰自己：到时想给他读都没机会了。看到很多孩子都可以自主阅读大部头的书了，我们却还徘徊在绘本阅读上，我耐心等待着。不想每天一句“快去读书去”，让孩子对读书心生厌倦，只想做出一个榜样，潜移默化的引导着孩子走上自主阅读的路。其实我不知道朗读是有很多好处的，查询了一下知道有10大好处：

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有
利于学生形象思维能力的自我培养。

二是能改变学生的性格。 性格内向者往往发出的声音也很小， 如果全体学生都能坚持大
声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生， 大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文， 大声读不好课文，
从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着
作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，
需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

自从上了一年级，第一次家长会语文老师要求每天读书，我一直没有在意，也不知道老师说的这个读是孩子自己读还是亲子阅读也可以。只是周末老师把读书30分钟作为一个作业，儿子才不得不读30分钟，我也会在签字本上做记录，老师就会在读书那一行上多盖一个小印章算是对孩子的奖励。其中考试过后，我亲自去开家长会，这时候才听老师说“必须是朗读，而且是15-30分钟”，我才这件事放在心上。自从开了家庭会议，再去要求孩子的时候，他就很轻松的答应着，并且每天都在坚持着，真是家长说十句，不如老师说一句。

其实，孩子从第一天自己读就很流利，完全没有单字蹦的现象，上面的字不认识的也不多，自己先前不想读是没有自信，总怕自己不流利。所以读过第一本后，我对孩子信心非常大，自我感觉不需要每日督促孩子读书，等待他自发的要求，这也许是我懈怠的原因吧。

从开学到现在，不知不觉自己也读了不少书，还依稀记得孩子读的第一本书《每颗行星都有自己的地方》，再后来自己读的是青蛙弗洛格的成长故事一系列书，曾经读过一段时间的《开明国语课本》，自己读着常常开心起来，有一句话印象特别深刻“小雨不说什么，只是下个不停。”反复的重着这句话，这拟人化的手法让孩子耳目一新。读过的书注音的不多，因为买的注音书比如《张秋生小巴掌童话》系列还没有入他法眼，所以只读他喜欢的书，只有喜欢才会印象深刻、才能体会到读书的乐趣。其实，想想，读书不仅仅是为了认字，更主要的是获得更多的精神食粮，书是否适合孩子读，不能单靠注音不注音来评判，更主要的是看这个故事能不能吸引孩子的注意，能不能给孩子带来快乐。

在所有读过的书中《日有所诵》是坚持的最好的，极少有懈怠的时候，因为是注音的、而且文章短小精悍、郎朗上口、韵律感特别强，读起来毫不费力。

有一天孩子决定读借过的绘本，有点吃力起来，要和妈妈平分秋色才会满意。比如读《长腿小蜗牛》，我答应他读左边我读右边他才肯读，而且不认识的字也很多，远没有读弗洛格的故事那么轻松，也不知道是浮躁还是什么。读《穿靴子的猫》，这是两周前给读过一次的书，孩子嫌长，我又故技重施，和他约定一人读一边，才勉强同意读下去。他读左边，我读右边，有时右边没有字只有图，他就不满意，说“不公平”，我就让他读上边的内容，我读下边的内容。我说“有时候左边也会没字的，不用觉得不公平”，果然是这样，遇到左边没字的时候，他就和我分开读右边的文字。有时他读的那部分格外多也会分给我一部分，总之好像觉得读多了就吃亏似的，不知道这个读对他有多大的好处，以后就会明白妈妈的苦心的。有很多字不认识，妈妈还要帮他认知，岂不知，妈妈的工作比他辛苦多了。

孩子自己找了《一百万只猫》来读，这本很长的书，不认识的词大概有三个吧，开始孩子还很配合的告诉我他不认识的词，读到最后，我问他认识某个词吗，他就很烦，说“你再问我，我就直接翻过去”，真的，我问了两次，他就真的翻了两页过去拒绝读，真是牛气，大概我的问法打扰了他，其实几个词不认识不影响理解也没问题啊，我有点过了，当时想真不该参加老师组织的快乐识字课题呢，因为参加这个课题还要建立识字本，这叫啥快乐啊，简直是痛苦。

孩子读《小房子》的时候，每页有2-3个不认识的字，但是孩子一直坚持着读完，不认识的字也没有影响他的情绪，记住上次的教训，我偷偷的在纸条上记下页码和生字，读完了找了个专门的时间，教他查新华字典认字。这个方式，孩子很满意，没有打扰的一口气读完，这种感觉真好，相信孩子也很有成就感。

孩子又开始读巴布工程师的故事了，不认识的字很少，我也是偷偷的记下来，全部读完了告诉他，可是中间有几个字直接在纸上注音了，孩子就拿起笔来划掉了，说已经知道了。再读巴布工程师的时候，也不嫌我烦，他不能读的词我就直接读了。有时候一本书读上30分钟，不用我在身边也可以自觉的读下来。

总的来说，亲子阅读反复多次的书孩子读起来很顺利，记得3岁的时候孩子就喜欢认字，已经能把每本书的题目记下来，每次要求读书都能准确的说出故事的名字并找到相应的书，有时奶奶给他读，他会很骄傲的指出奶奶的发音错误，说明孩子是个有心人。第一次读或者读的次数少的书难度要大一些，孩子有畏难情绪，想借助我的力量读下去。

没有我的陪伴，孩子还不能完全实现自主阅读。我还要看孩子的心情，用各种方式陪伴着、跟随着，不过自主阅读的路走的越来越顺了。扶上马走一程，现在就是我所做的。

犹记得小时候读课外书被大人命名为读闲书，偷偷的攒下零花钱，到路边的小地摊上买上一本连环画，好多孩子一起分享，直到被翻的破破烂烂。父亲给买的唯一的一本课外书就是一本作文选（记得那年援藏还是啥的被我捐出去了），可是还是抑制不住对书的热情。经常借来同学的书塞在桌洞里上课的时候偷偷的看，或者躲在被窝里打开手电筒照着看，那是何等的执着。而现在适合孩子的书琳琅满目、风格各异，大人却要想着法子要求孩子多读书、早读书。

不管有多难、走的路多长，在关注孩子兴趣基础上，陪伴着孩子将读书这条路走下去。在读书这件事上我们已经落后了，虽然本着不和别的孩子比的态度，但也要着眼于未来，让自主阅读真正的步入孩子的生活。

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