2016年5月5、6日，我有幸到光泽县实验小学参加南平市2016年小学语文教材培训。活动内容丰富多彩，有光泽杭西小学吴盛发老师执教的《麋鹿》，有光泽镇岭小学吴先丽老师执教的《维也纳生活圆舞曲》，还有省普教室专家教研员黄国才老师做的专题讲座《阅读素养模型运用于阅读教学和测试》。

  　 黄老师高屋建瓴，在历时一个半小时的讲座中，从五大点入手，并结合昨天的两堂课着重讲解应如何提高学生的提问能力和阅读能力这两点，形象的比喻、具体的案例、细致的解读、深刻的剖析，为老师们进行了深入浅出地分析指导。

      黄老师从全国教育科学“十二五”规划20区年度教育部重点课题“国际阅读素养框架下的我国小学阅读教学和测试改革实践研究的主要目标和任务”进行全方位的解读：论证、完善、细化“阅读素养”模型使可操作、以“阅读素养”模型指导阅读教学并互验论之、研制“阅读素养”模型下的阅读能力测试厚型（举例近几年语文试卷阅读题的变化）、举例说明以“阅读素养”模型指导阅读教学设计提问的重要性。提出每个年龄段阅读的意义（举例布鲁姆的教育分类学）：阅读是学生的个性化行为；阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读素养（能力）模型包含三方面：参与度和体验度、文本利用程度、思维加工程度；汲取语言表达、生存发展的智慧、最后获得成功与快乐。 
    黄老师还针对目前小学语文阅读教学与测试中存在的诸多诟病大胆提出了“阅读素养模型”理论，提出了“检索”“理解”“运用”“评鉴”“质疑创新”等五项能力维度的测试，并指出以“阅读素养模型”指导阅读教学设计问题，使训练立在高级别的思维之上，提高阅读课堂的实效性。借助“阅读素养模型”帮助教师更好地教学、学习者更好地学习、测评者更好地命题施测。更难能可贵的是黄国才老师身体力行，以自己下水编写的阅读情境材料《一碗水》的各项能力试题为例，深入浅出地展示了如何提高命题的规范性、操作性、科学性等。

      黄老师的精彩讲座犹如一场视听盛宴，点亮了语文教师心灯。 这次讲座令我受益匪浅，理论联系实际，不仅汲取了丰富的精神营养，更为我指出了今后努力的方向。