【教学目标】

    1、认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好诸神的名字；了解“驱赶、饶恕  惩罚  违抗”等词语的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。

    2、读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情，以及火神着急、敬佩的情感。

    3、通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。

    4、了解故事的内容和结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。

5、增强阅读故事的兴趣，感受故事魅力。

 

【教学过程】

一、谈话导入，初识人物

    1、在中国神话中是讲女娲创造了人类，你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类的吗？（普罗米修斯）

    2、普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。所以，人们也称他为——“人类之父”。

    3、今天我们学习的课文，主人公就是普罗米修斯。（板书课题）谁能怀着崇敬的心情读读课题？我们一起读。

二、检查预习，掌握字词

    1、读好人名地名。（出示）

    宙斯  阿波罗  赫拉克勒斯  高加索山

2、留意字形，读准字音。（出示）

领袖  饶恕  驱赶  啄食  

火种  肝脏  惩罚  违抗  

驱寒取暖  气急败坏  挽弓搭箭

    3、以“驱赶”为例，使学生学会借助词语中一个熟悉的字来推想整个词的意思。

三、初读课文，理清内容

    1、这是一篇神话故事，作为故事，一般分为四个部分——发生，然后是发展、高潮，最后是——结尾。（板书 发生 发展 高潮 结尾）

    2、出声地读一读课文，按照这四部分，用小标题概括每一部分的内容。

    3、生交流，师引导学生概括出小标题。（相机板书 取火 劝说 受罚 获救）

四、细读课文，走进人物

    （一）体会人物心情

    1、（师描述）在很久很久以前，地面上没有火，人类过着悲惨的日子，普罗米修斯就冒着生命危险拿取了火种给人类。从此，人类就过上了温暖幸福的生活，这就是故事的发生。

2、故事又是怎样发展的呢？放开声音，读一读这段话。（出示第4自然段）

    3、课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来理解，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这一段。

    4、读读火神的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？（着急、害怕、不忍心……）师相机指导朗读。

5、面对火神的劝说、着急，普罗米修斯是什么态度呢？ （出示第5自然段）

    指导抓住“绝不会”“更不会”这两个关键词读好“坚定”的态度。

    6、现在我们就再现当时的情境。师生合作读4、5自然段

    （二）感受人物痛苦

    过渡：普罗米修斯如此坚定，宙斯要给他最严厉的惩罚，普罗米修斯到底受到了怎样的惩罚了呢？让我们一起走进故事的高潮。

    1、默读这段话，画出你感受最深的句子，一会儿起来谈谈你的感受。（出示第6自然段）

    生交流汇报，引导其抓住关键词句谈出自己的体会。

    2、这样的痛苦仅仅是一天吗？（师渲染）

炎炎夏日，骄阳似火，高加索山上是四十度的高温，生读：他既不能动弹……    

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，生读：他既不能动弹…… 

雷电轰鸣，暴雨抽打，生读：他既不能动弹…… 

抓住关键词和句子，我们感受到了普罗米修斯此时正承受巨大的痛苦。

    3、狠心的宙斯继续着他的惩罚，请一位同学来读读这段话，其他同学用心听。（出示第7自然段）        

    4、同学们，平时你擦破点皮，流点血是什么感受？（出示鹫鹰图片）想象一下，这是一种什么滋味？指导朗读。    

    5、现在，就让我们再次用朗读去体会普罗米修斯所承受的痛苦吧！师生配乐合作朗读第6、7自然段。

    （三）体会人物精神

l 坚强不屈的精神

    1、这两段文字都是写了受到的惩罚，两次惩罚有什么不同？

    2、方式不同，痛苦不同，但这两段中还有不变的东西的地方，那是什么？（普罗米修斯不屈的态度没有改变）

    3、此时，你看到了一个怎样的普罗米修斯？（勇敢的 不屈的 坚强的……）

l 甘愿现身的精神

    1、（配乐渲染）自从有了火，人们吃上了美味的熟食，驱赶了野兽，甚至在篝火旁载歌载舞，从此过上了温暖、幸福的生活。这一切，是什么换来的？普罗米修斯忍受着惩罚是为了什么？（为了人类……）

    2、此时，你眼前出现了一个怎样的普罗米修斯？（为别人着想 无私奉献 甘愿牺牲……）

    3、为了人类——（出示：甘愿献身   造福人类）一起说。（学生读词）

　     面对惩罚——（出示：英勇无畏   勇敢坚强）一起说。（学生读词）

       谁能用上关联词语，把这些“精神”用一句话说出来呢？

    4、刚才，我们学的是故事的高潮部分，作者为我们展现了他的英雄形象。

    （四）领会表达作用

    过渡：其实，这篇文章还有更巧妙的地方，，让我们再来看看“火神劝说”这一部分。

    1、“劝说”这一部分与塑造普罗米修斯这一伟大形象有关系吗？同桌讨论。

    2、作者写火神的劝说，就更加衬托突出了普罗米修斯勇敢不屈、甘愿献身的精神。（板书：衬托、突出）

    3、课文中，还有通过写其他的人物，来衬托、突出普罗米修斯英雄精神的。找出来在小组里交流交流。

    4、这个故事一方面是通过直接写普罗米修斯面对惩罚时的言行来表现普罗米修斯这位英雄的精神和形象，另一方面还很巧妙地通过写火神的劝说、大力神的相救甚至宙斯的残忍等内容，来衬托、突出普罗米修斯的精神。

五、总结全文，拓展延伸

     1、在课文的结尾出现了一个破折号，在这里起着什么作用呢？（出示）

     普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

    （1. 解释说明；2.声音延长；3 转折。） 

     2、你能不能也像作者一样结合今天的学习，也对普罗米修斯，这位心中的英雄做一个评价呢？（出示）

     普罗米修斯——这位                的英雄，终于获得了自由。

    3、同学们，你知道吗？奥运会召开之前，都要举行圣火点燃和火炬的传递，（出示圣火点燃、火炬传递的图片）这样的仪式与普罗米修斯的故事有关系吗？课下，大家可以查找资料。

 

【板书设计】

31 普罗米修斯

 发生   取火

                                      发展   劝说    衬托 突出

                                      高潮   受罚

                                      结尾   获救