根据多年的教学实践可知,高考前的几个月是学生英语水平提高最快的阶段。但同时也会出现让老师头疼的一些情况：下面我就自己多年的经验从以下几方面做一阐述，与大家共同探讨。
一、在思想认识层面上
步入二轮复习，有的学生英语会出现学习和复习效率停滞不前，曾经熟悉的知识感觉模糊．成绩难有较大提高，忽高忽低，有的老师称这为“高原现象”，在临界生身上出现更多。对于这些学生，我们要多个别交谈，充分了解个体情况帮助他们制订相应的应对策略，鼓励他们要充满自信和毅力，尽快突破高原期。还有一部分学生则抱着破罐子破摔的想法．对英语失去了信心。针对这种现象，我们应采取适时激励的方法，要运用课堂、作业评语、情感交流，降低要求等各种渠道进行鼓励，让他们时时刻刻感觉到：老师对我还抱有希望，我不能放弃。对于成绩好的学生要时时提醒他们千万不能将重心过分转移，英语一放松遗忘特别快，成绩会下滑！
二、
在知识和能力方面
1．突破基础词汇关，培养词汇活用能力。
在第二轮复习中，指导学生科学地记忆单词仍是重中之重，我们要求学生根据《考试大纲》中的词汇表，坚持每天复习单词．在两个月内至少进行两轮记忆．并强调复习记忆实词及其用法。巧妇难为无米之炊，词汇量的大小直接影响到做题质量的高低、对文章的理解程度以及做题速度的快慢。
2．强化专题复习、优化专题复习的模式。
首先，研究探讨高考试题，并划分成专题模块，总结出解题技巧与方法以提高教学效果。在了解学情的基础上做到讲练适度，合理、到位！
其次，可以尝试在每一专题复习开始之时，先做近几年的有关高考题。要求每一位学生以“实战状态”进行自测，然后公布答案、讲评、分析考纲考点，使学生明确自己当前的基础水平，明确该专题的复习目标，并且确定个体学生的训练重点。
再则，结合精心挑选的训练题进行专题复习训练。精讲精练，重在激活旧知，再塑能力。要求并引导学生既要做题，又要思考，灌输给学生“只有会思考的学生，才是成功的学生”的理念，不断反馈复习效果．调控复习进程。在训练中，充分发挥学生的才智和主体参与意识。师生共同总结解题的技巧、方法和规律。专题复习中需要特别提出的是．必须做到讲练结合．不练不讲，讲过必练。
3．综合训练安排。
除了学校安排的考试以外．每周再做一套综合模拟题。训练学生的应试技巧和考试能力。要注意收集各地的高考信息和模拟试题,经过精选精编，努力提高质量和针对性，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点、难点、常错点，解决学生存在的问题，演练、积累临场经验。从而增强学生的自信心，强化应试技能，最终全面提高能力。
4．适时进行查漏补缺
在二轮复习中要加大查漏补缺的力度．对学生的要求是：将做过的试卷整理后．建立难题集（普通学生）及错题档案（尖子生），弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。不要注重记多少题，重要的是让学生记住老师对这些题的分析．到考试前再回顾、反思、比较、消化，以期达到遇到同类试题不再出错的目的。
在授课方法方面
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以我们必须把容易令人乏味的复习课演变成一道道美味营养大餐。对此，我们要采用灵活多变的复习方法，比如：(1)讨论式。可在学生独立完成练习后，再进行小组讨论；也可先小组讨论，再练。(2)竞赛式。既可人际竞赛，又可组际竞赛等等。（3)
在课堂上教师要及时了解学情，从整体到个体都要有所关注，因材施教，分类推进。指导优秀生夯实基础，提高选拔性试题的得分率；中等生则把握基础题、突破中档能力题；薄弱生则可主抓基础题，关注能力题。（4）切忌一言堂。（5）年轻人要在课堂的掌控能力、方法的灵活性、教授内容的深浅度是否符合学情上下功夫。
2013-3-6
第二轮复习策略
经过第一轮的复习和积累,学生已比较扎实地掌握了课本的基本词汇和基础知识。第二阶段复习目标：将英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面上。提高各个专项解题能力，提高综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力。通过精练与泛练相结合，专项训练与综合训练相结合，最大限度地挖掘潜在的积极因素，了解每种题型的常规解题技巧。要使复习效益达到最大值．必须讲究复习策略，
下面我就具体题型的复习方法根据自己多年的教学经验做以介绍：
1、单选复习方法
(1)通过训练明确高考的命题思想，把握方向，有的放矢，精选训练，提高复习的有效性和针对性。
(2)注重如下方面运用和积累：①基础语法知识；②语言的运用能力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解；⑤日常交际。这五个方面有相互渗透、互相制约性。
(3)在复习中应有所侧重，找到突破口(动词时态，非谓语形式，动词短语的搭配，名词形容词代词，各类简单句，并列句和复合句常用句型等)。
然后注意各个击破。
2、完型填空复习方法
（1）注重英语基础知识和综合运用语言的能力，其中包括识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力的训练和提高。多训练和提高独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。要坚持定时训练和提高从全文角度甚至逾越句子通篇理解文章选择正确答案的能力。
（2）应当注意词组、习语和句型的积累、同义词的辨析。
（3）指导学生在做完形填空题时要先快后慢，先易后难，利用排除法等答题技巧,选项时一定要瞻前顾后，充分利用前后的暗示信息，最后还要通读看是否有前后矛盾或表达不够完美之处。在做完形填空题时，最好先用1到2分钟将全文通读一遍，这样才能从整体上把握作者的思想和观点，不会犯以部分代替整体的错误，而且通过读文章，考生可能会发现有的答案就在下文里面。做完之后，考生还应再复读一遍，以发现并纠正简单的错误。
3.阅读复习方法
(1)
快速阅读，整体理解，积累词汇。
(2)
熟悉各类体裁和题材的文章结构和安排及其解题技巧，如记叙文、夹叙夹议、议论文，说明文。提高对篇章整体结构的理解和推断，学会站在作者角度把握文章的脉络等；多做定时练习。
(3)
提高阅读技巧和解题技巧，如阅读理解的4种基本题型、常见的设题手法。阅读题主要包括四个方面，即事实细节、概括中心、推理判断和猜测词义。
(4)
提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。
（5）教师在平常授课时要经常给学生灌输说英语国家的风土人情，历史文化，以及人们的思维模式。语言是活的，是有意境的，它不仅仅是词的堆砌和死记语法条例就能灵活掌握的。完型、阅读甚至单选中的文化背景的体现是显而易见的，它贯穿在英语学习的始终。这就要求教师不但要注意对两国文化的积累而且要把它带入课堂使语言活起来，要增加自我知识的厚度、高度和深度。不仅提高学生对英语课堂的兴趣而且也是影响得分的一个大点，这也是许多老师忽略之处。
4.短文改错复习方法
寻找短文改错题的规律，短文改错题的主要规律有三：第一，多词；第二，缺词；第三，错词。多词常为重复或表达不当。缺词多为句子成分残缺，或固定搭配不完整。此外，虚词的遗漏(如冠词、连词、不定式符号或助动词等)也是常考点。错词主要出现在词法、词义、句式结构、固定搭配或行文逻辑方面，其中又以词法错误最为普遍。这些错误常涉及到以下几个方面：①名词、代词的数和格；②主谓一致；③形容词或副词的用法；④冠词、介词或连词的应用；⑤动词的时态和语态及动词与介词的搭配；⑥非谓语动词的用法；⑦关系代(副)词的比较；⑧上下文逻辑错误。
5.
书面表达复习方法
(1)每周应坚持写小作文，写各种各样的文体，，完成后自己先逐行改错，然后进行较高层次的整合训练，也可与同学交换进行批改，最后教师点拨
。首先把文章改得文理通畅，基本无误。再加以修饰：用上强调，倒装，平行结构、从句；用上名言警句，呼应，中心句，用上过渡，用上个性化的语言。
（2）考生要重视写作的积累和模拟，背诵一些高级词汇、短语和句式是快速提升作文的有效途径。背范文在最后冲刺阶段对作文很有效，基础差的同学可以利用范文中的句子写作，基础好的同学可以利用范文中的关联词和一些复合句提高自己作文的得分档。
（3）研究范文。建议考生在根据每个题型写一篇文章后，可以对照范文找差距，不仅会帮助考生强化固定的结构模式，还可以使考生在语言方面做好准备。
（4）跟语文作文一样，英语作文首先关注的应该是书写问题，注意书写的格式，大小写和空格等问题。
最后，就语法教学我想谈谈个人的观点：我本人在英语方面正是因为突破了语法才感觉打开了英语学习的大门，再也不感觉得含糊，不觉得心里没底；也不怕学生提出的任何问题；这份坦然、这份自信正是来自突破了语法。为了不让学生问住并且彻底解决自己和许多学生的疑惑，我看了十来本语法书；用通俗易懂的自己的语言解释了不少晦涩难懂的语法条例。英语和英国人一样虽说也随着历史的潮流有变化，但它保守的一面比其他任何国家有过之而无不及，几千年来它的的结构并未有大的变化。对于没有语言环境的我们和学生而言掌握基本结构可谓走捷径，听说读写的系列问题迎刃而解；再也不担心学了十几年英语不会写文章，不会组织语言。就比如打太极从有形到无型；词法和语法结构就好比人的脊梁，词汇就是肉；有骨有肉才有鲜活的生命！
以上是我个人之见，以期抛砖引玉！
2013-3-6
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