18  采访对象是棵树

教学目标：

1、 学会7个生字，理解词语

2、 理解课文内容，体会情感，感受精神

3、 学习本文写作手法

教学重点：

 理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神

教学难点：

 以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧

教学过程：

                  第一课时

一、 创设情境，导入新课

树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题《采访对象是棵树》）

1、 简介：塔里木垦区

2、 简介：西部建设

二、 初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号

要求：（1）画记不懂的词语，准备交流

     （2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？

2、生自学

3、检查学习情况

（1）关于生字

     垦---恳       树冠     担负

（2）交流不理解的词语

      伤痕累累     伫立        屡次

      屈指可数     风餐露宿    枝繁叶茂

      万马奔腾     摇曳        婀娜多姿

（3）解决问题

    A、探究本文的写作顺序

       划出文中能显示作者行文顺序的词语。

       -----我采访的第一颗树

       -----我采访的第二棵树

       -----我采访的第三棵树

       -----按采访顺序及行踪的先后顺序行文

    B、探究本文材料的处理

      快速浏览全文，哪些内容详写，哪些内容略写？

     （老班长和军马的事略写，上海女知青的事详写）

      作用：有详有略，方能使文章结构显得疏密有致，富于变化。

三、 再读课文

自由探究课文内容。

第二课时

教学重点、难点：

 理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神

一、 复习导入

1、（书写标题）齐读一遍课题

2、上节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的写作顺序和材料的处理，现在请你说说你对哪个生字或词语印象最深刻？（相机用词语说话）

今天，我们继续来学习这篇课文。

二、 略读课文，感知课文内容

师：课文的标题是《采访对象是棵树》，（板书：画一棵树）“我”着重采访了几棵什么样的树？你认为作者采访的对象真是树吗？请你快速默读课文，在文中标记出有关词句。

学生读文，思考。

学生反馈，师生共同探究以上的提问：

“我”采访的第一棵树是------（白杨树）

     那是一棵怎样的树------（找出有关语句：它高大粗壮，它虽然伤痕累累，树干上有被火烧伤的痕迹，但树冠仍然茂盛，充满生机。它伫立在由不同树种组成的防风林的最前端，显得苍劲威武，像个将军。）

（指导朗读：请你读读这句话，你脑海中会浮现一棵什么样的树）

 ------这棵树虽经岁月冲刷，但仍然茂盛充满生机

 ------这棵树虽然伤痕累累，经历了风，经历了火，但却威武苍劲

 ------这是棵普通的树，但在防风林最前端，就像一位将军

你们认为采访的仅仅是棵树吗？------（不是）

师：是在这棵树的背后所蕴藏的一个感人的故事。

是像这棵树一样的------（老班长）

   2、那“我”采访的第二棵树、第三棵树呢？

      指名学生反馈

3、小结：是啊，“我”采访的哪是一棵棵树呀，而是每棵树中像老班长、老马、上海女知青一样的英雄（板书：英雄），是每一棵树中的一段段故事（板书：故事）

三、品读课文、体会情感，感悟精神

   （一）现在，让我们再细细的读读课文，找出文中那些看似平淡却能让你感动的句子，再把你的感受写在旁边，等下跟大家交流交流。

   指名读句子，谈体会：

1、 老班长---

  “临死前，他对连长说，开出一块熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在载上一棵树，我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树。”

   说说你的体会。

  师：老班长为什么要葬在大漠的最前端

  生：他要像将军一样守护着这片树林

  师：结果怎么样呢？

  生：这棵树果真活了，成了塔里木垦区的第一树。

 

  师： “果真”是什么意思，从“果真”中你读出了什么？

  生：（是老班长的献身精神感动着人们，人们对这些树细心呵护，使每一棵树都长得十分茂盛。）

师：在塔里木垦区的沙漠上栽树，成活率极低，老班长用三年没能完成任务，临死前他给连长留下了这样的遗言：我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树，直到死他也不忘栽树，从老班长身上你体会到什么？

生：鞠躬尽瘁死而后已

师：现在，这棵树-----（生接读：果真活了。）

是老班长的身躯养活了这棵树吗？

生：不是

生：是老班长的精神（板书：精神）感动了西部建设者，大家像老班长一样为西部建设鞠躬尽瘁，让这棵树“果真活了，成了塔里木的第一树”。

  师：你读出了什么？

  生：赞颂、自豪

  师：是呀，老班长为了建设西部献出了自己的身命，死了也要把自己的五尺身躯肥沃一方沙土，希望像将军一样守护着着这片防护林，这棵树----（生接读：成了塔里木的第一树。）  请你再来读读

  指名读。

  （层层递进指导朗读）

   师：现在，你想怎样赞颂他呢？

     指名反馈。

   师：请你再读读这句。

指名读。

2、 军马---

“它屡立奇功，到塔里木后，它和老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月。他倒下的时候，战士们将它葬在这里，并载了这棵树。”

指名学生说体会，再请你读读。

师：军马屡立奇功，年岁已大，本可以退休或休息，可它还拼命地干，直至倒下，它为什么要这么做呢？

指名学生回答。（任劳任怨，战功赫赫，鞠躬尽瘁）

请一起来读读这句。（让我们永远记住这匹军马，以及和军马一样任劳任怨地建设边疆的人。）

  3、上海女知青---

  “她的名字叫李月娥，死时年仅18岁。”相机说体会。

   “……突然她发现行军锅飞滚在沙土中。她起身越过了渠埂，去追赶那被风吹走的行军锅……”

师：上海女知青发现行军锅被吹走时会想些什么呢？请谁来说一说。

指名说。

（你想，如果行军锅被吹走了，多少人会吃不上饭呀，而在这恶劣的沙漠上，又有多少人会因此失去生命呀，所以她为了被风吹走的行军锅而献出了年轻的生命……）

师：所以人们栽下了一棵柳树，一棵像18岁女知青一样婀娜多姿的柳树。

师：现在这棵柳树怎么样了？

（这可垂柳被人精心修剪过。尽管是深秋9月，片片柳叶依然鲜绿翠嫰，柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿。）

师：这段话抒发了人们怎样的思想感情？

指名说。

师：你记住她了吗？请你把你的怀念读出来

师：你记住她了吗？请你把对她的崇敬读出来

师：我们，都记住她了，我们一起把人们的想念读出来

  （二）师：建设边疆的有老班长、有军马、有上海女知青，其实还有各族儿女，

种下的一棵棵树，付出的无数的心血，有湖南女知青种的----（生接：榆树），有甘肃老兵种的---（生接：胡杨树），有河南支边青年种的----（生接：白蜡树），还有成千上万为建设边疆而无私奉献的人……

（三）你看，在林带的另一头，一棵白杨树，不又蓬勃生长在沙漠边缘吗？请大家说说，少年在临行前种下的这棵白杨树表达了他的什么愿望？

   指名回答。

（少年的家乡在垦区，故乡现在虽然贫穷，但他将来一定会回来，像这棵白杨树一样扎根于此，与广大的西部建设者一道努力建设自己的家乡，其实这棵树也就是少年自己。这棵树告诉我们西部边疆的建设经历了一代又一代的人，边疆建设者的精神也将代代传承下去，建设边疆的队伍也会不断壮大，西部边疆一定会越来越美丽，越来越昌盛。）

齐读最后一段。

三、 升华情感

 采访对象是棵树，每一棵树都是西部建设者的化身，每棵树都蕴含着一段感人的英雄故事，每一棵树都是一种精神的体现。

让我们在一起来朗读板书的内容：

 师：采访对象是棵        生接：树

师：采访对象是位        生接：英雄

师：采访对象是段        生接：故事

师：采访对象是种        生接：精神

 

 

 

板书：             采访对象是棵树

                         

英雄    

 

                         故事

 

                         精神