单  元

第四单元

观察与发现

集备时间

2013年   3月   20日

课文  13

猫

主备人

李黄华

集备人

张璐

备课意图

本文是本单元的第一篇精读课文。教材选编这篇课文的意图,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中能丰富自己的语言积累。

教学目标

教学目标: 1．正确认读本课生字词

2．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．了解猫的特点，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

4．感受作者抓注特点表现动物特点的描写方法，体会作者用词的准确生动。

教学策略

1、我的整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等内容感知，读中感悟，读中积累。

2、教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂充满了生命活力。

3、让学生抓住课文词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等内容。如抓住了文中的蹭、小梅花、丰富多腔等词句来理解内容并体会情感。

4、让学生学习动物特点的描写方法，课后写一篇关于小动物的作文。

课时安排

2课时：

一课时完成目标1、2即精读课文《猫》的教学；

一课时完成目标3、4的教学。

问题策略

作业布置

学生运用这本课学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，并进行写作，达到读写结合。

修改补充

单  元

第四单元

作家笔下的动物

集备时间

2013年 3  月   20日

课文  14 ：

松鼠

主备人

李黄华

集备人

张璐

备课意图

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。 

教学目标

1．           认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、矫健”等词语。

2．            朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3． 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

教学策略

1、               这节课为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来。

2、               我抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍松鼠的外形、生活习性、性格。激发起学生内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

3、               让学生学习过程中，找出说明的句子并归纳说明的方法（比喻、拟人）。

4、               通过对本课的学习引发学生对小动物的喜爱。

5、               课后模仿本课描写小动物，写出动物的神韵。

课时安排

2课时：

一课时预习课文《松鼠》的教学；让学生抓重点句、重点词谈体会。

二课时完成《松鼠》课文内容的教学。

问题策略

作业布置

学生运用这本课学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，并进行写作，达到读写结合。

修改补充

单  元

第四单元

作家笔下的动物

集备时间

2013年 3  月   25日

课文  15：

白鹅

主备人

李黄华

集备人

张璐

备课意图

 《白鹅》是一篇极富情趣的文章。在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。我们可以通过反复读的策略，让孩子能有情趣地读通课文，在反复阅读中既收获文本传递的信息，又感悟文本流淌的情感，还积累文本呈现的生字和词语。

教学目标

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学策略

a)                           我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,在教学设计时，教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。

b)                           我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。

c)                           我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。

d)                           教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，激发了学习的兴趣，加深对课文的理解。

e)                           课后用学习的写话练习和写作方法，来写一篇关于小动物的作文。

课时安排

2课时：

一课时预习课文《白鹅》的教学；让学生抓重点句、重点词谈体会。

二课时完成《白鹅》课文内容的教学。

问题策略

作业布置

学生运用这本课学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，并进行写作，达到读写结合。

修改补充

单  元

第四单元

作家笔下的动物

集备时间

2013年 3  月   25日

课文  16：

白公鹅

主备人

李黄华

集备人

张璐

备课意图

  我设计了这样的导学流程：课前独学+课中研读+检测反馈+拓展延伸。“课前独学”要求学生完成对文章字、词、句、主要内容的自主学习，“课中研读”设计了三个问题，都紧紧围绕课文内容展开，在对内容研读的基础上引导学生领悟作者的表达方法。“检测反馈”质在检测学生在本节课的效果。“拓展延伸”质在学生通过课堂学习总结自己从课文内容中知道了的知识，从写作方面了解哪些写作方面的方法，并学着说一说，写一写。
　　

教学目标

1．认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解白公鹅的特点。3、.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学策略

f)     展示“六步三查”的一般流程，课前有独学，有检测；课中研读有对、群学的合作与交流；小展示时要求学生提出困惑，以小组为单位进行大展示，大展示时注意倾听、评价、补充。2、读悟结合，理解文本。我首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？并在独学检测中让学生整体感知课文，在此基础上学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。

3、对比学习，了解写法。这一环节是学习的难点之一，为了很好的突破难点，体现本组单元教学要求，感受语言特色。

4、拓展延伸，观察习作 。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。让学生运用这一单元学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，并进行写作，达到读写结合，以读促写的目的，把教课文变成教语文。

课时安排

1课时：

一课时完成《白公鹅》的教学。

问题策略

作业布置

学生运用这本课学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，并进行写作，达到读写结合。

修改补充