低结构材料提升中班幼儿角色游戏水平研究

课题研究结题报告

课题主持人：大丰区城东实验幼儿园   王珊

一、课题的核心概念及其界定

低结构材料：

是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料。材料中隐含着教学目标，操作方法具有一定的探索性，结果具有多样性发现。

角色游戏：

是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性的反应个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院、等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

课题名称解读：

《低结构材料提升中班幼儿角色游戏水平研究》意思就是通过调查研究，探究幼儿园如何合理投放低结构材料，从而达到提升中班幼儿角色游戏能力的理想目标。

低结构材料：所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现今，大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。有人曾说过“幼儿是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同需要。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将尽量能够满足幼儿的不同发展需求。

   角色游戏：

是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，角色游戏对于幼儿的健康发育起着很大的帮助。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

二、课题研究背景及现实意义：

研究背景：

今年，我园以低结构材料作为一大特色投入到游戏环节中，我正好接手一个中班，角色游戏的有效开展，也方便我的研究。另外，我发现通过低结构材料的投放，在一定程度上促进了幼儿角色游戏能力的提升，但在材料投放和幼儿的角色游戏水平上还存在着一定的不足之处。如何进一步做到材料的有效投放和提升幼儿角色游戏的水平，是我们下一步迫切需要做到的地方。

     现实意义：

     所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现今，大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。角色游戏通常是让幼儿根据自己的想象模拟生活中的角色,其目的在于提高幼儿的创造性想象能力,深化幼儿对周围环境的认知。材料是游戏开展过程中必不可少的条件,低结构材料的特点在于简单、无规律,幼儿可以利用其随意制作自己所喜欢的游戏工具,非常有助于激发幼儿的兴趣及探索欲望,符合角色游戏实施的目的。

由此可见，低结构材料的有效投放，不仅在一定程度上丰富幼儿的游戏材料，更进一步提升了幼儿角色游戏的能力。

三、国内外关于同类课题的研究综述

国内研究

  2013年12月14日，由中国教育报、中国教育新闻网联合主办的“第三届全国教育改革创新典型案例推选活动颁奖暨中国教育创新论坛”在北京召开。论坛中，郑惠萍园长围绕“幼儿园低结构活动的开发与实施”进行发言。所谓低结构活动，即用最简单的环境设计和材料投放，给孩子最大的想象和活动空间，让幼儿在自己主导的活动中，自由探索与发现。这种活动尊重幼儿纯真可塑的年龄特点，尊重幼儿通过直观感知而非抽象学习的特点，将培养幼儿的想象力与创造力、专注性与自主性、规则意识与合作能力等作为课程建设的着力点。低结构活动有三方面的特点：一是注重提供幼儿充分表现自己的可能与机会；二是注重观察差异，发现每个孩子的可爱之处与不同特点；三是注重让幼儿主动获得经验，建立规则，养成习惯。郑惠萍园长认为：正是因为低结构活动给予孩子一定的“自由”空间，在活动中才会产生许多“不确定”，从而在认知上形成挑战、在社会性方面产生冲突，这恰恰是幼儿认知、情感与社会性发展的契机。在低结构活动中，孩子们大胆假设，主动验证自己的想法，并创造不同的玩法，从中实践与体验了：多少、大小、远近、变化、连续、快慢、差异、错觉等概念，获得经验、发展简单的关系。

国外研究

布鲁纳曾说过：“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习和发展的，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。”充分说明在大力提倡幼儿自主性活动的形势下，低结构材料对幼儿发展的作用是明显的。

四、课题研究的目标、内容

研究的目标：

1.研究出低结构材料的投放策略对促进中班幼儿角色游戏发展的操作模式。

2.通过梳理实践案例、探索低结构材料的特性对中班幼儿角色游戏发展的作用，丰富教师有效且多样地指导幼儿角色游戏的经验。

3.提高教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。

     研究的内容：

1.对中班幼儿现行角色游戏中低结构材料投放的现状进行调查分析。 

      2.对低结构材料下中班幼儿角色游戏的现状进行调查分析。

3.探讨低结构材料下，有效提升中班幼儿角色游戏能力的指导形式、方法及策略。

五、课题研究的实施步骤

前期准备阶段：（2017、3—2017、5）

1.根据研究目的，制定研究计划，做好各项准备工作

2.选择有关教育研究内容，构建教育方案。

实施研究阶段：（2017、6—2017、10）

从以下几个方面进行研究：

1.深入学习，研究课题的有关资料，文献和问题。

2.探讨低结构材料有效提升中班幼儿角色游戏能力的方法策略。

3.对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，部分成果以论文、案例形式反映。

总结结题阶段：（2017、11—2017、12）

1.对课题资料进行分析总结、结题报告

2.课题相关论文集、案例集。

六、课题研究方法

1.观察法

通过多种观察方式，真实地记录幼儿的表现，获取研究的第一手资料，为教师对系列教育活动的反思和调整奠定基础。

2.个案研究法

选取幼儿及教师中具有代表性的个案进行研究，了解开展课题研究与幼儿、教师成长的关系。

3.调查研究法

       通过访谈、问卷、谈话、评价分析等调查方法，搜集相关资料，尽量全面、客观、公正地再现幼儿情况，了解课题研究与幼儿、教师、幼儿园之间的关系，得出科学结论。

4.行动研究法

在研究过程中，注意收集反馈信息，及时调整计划与策略，不断地将教科研工作引向深入。

5.文献研究法

通过多种渠道获取课题研究的有关信息，搜集有关低结构材料和角色游戏方面的大量资料，进行归纳、整理与分析，丛中筛选出适合本园开展的角色游戏内容。 

6.经验总结法

依据幼儿在角色游戏活动中的反映，及时做记录，并及时对资料进行分析、研究、比较总结。

七、课题研究取得的主要成果

（一）中班角色区低结构材料的投放逐渐完善

1.低结构材料投放适应中班幼儿的年龄特征 

中班幼儿随着对社会认识的扩展和加深直接经验的丰富，其想象变得活跃起来。他们的游戏具有一定的目的性和计划性，能够用语言和思维来调节游戏。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投放游戏材料，同时也可以让幼儿自己寻找替代品或是创造出游戏材料。 

2.关注新旧材料投放比例的适宜性 

材料首先要引起幼儿游戏主题的兴趣，如果幼儿对旧的游戏材料不愿意操作，处于游离状态了，就要进一步观察和考虑“是否缺少低结构材料”问题。如果幼儿对于新材料没有反应或者争抢新玩具，就应进一步观察和考虑“新旧材料比例上是否失衡”、问题。如果幼儿情绪不稳定，拿到游戏材料后游戏时间较短，就应进一步观察和思考“材料的种类与数量是否适合”“材料投放的时机是否适宜”等问题。 

（二）教师的角色游戏指导水平有了较大的提升

1.尊重幼儿的意愿，让幼儿获得游戏的自主选择权

《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴的教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

2.善于观察幼儿的表现，适时进行个别的教育和引导

 每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同。如，有的幼儿能力较强，组织能力不错，主意也很多。在游戏中教师还应适当的介入幼儿的游戏中，对观察了解到的幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，这样更能激发孩子参与游戏的兴趣。

3.正确、适时地评价幼儿的游戏行为

 游戏结束对于孩子来说是万分不舍、对于老师来说，可能觉得游戏结束、幼儿收拾整理好就可以了，其实，游戏结束后的游戏评价很重要， 游戏后的评价可以从很多方面入手。如：角色的扮演；游戏材料的使用和爱护情况；角色语言的使用等都是评价的内容。在评价时可以采用小组互评或老师对典型例子适当评价等等，但在评价时要注意发挥孩子的主动性充分给孩子说话的机会，评价的内容要有利于下次活动的开展。

（三）幼儿的角色游戏水平有了较大的提升

布鲁纳曾说:“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习,教师提供的材料,必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。 ”对于角色游戏而言,材料的运用是游戏发挥应有作用的重要支撑。 低结构材料由于无规律可循,因此在角色游戏中更能够促进幼儿想象力和创造力的开发,真正体现自由、自主、创造的游戏精神。经过近一年的实践研究，我们发现中班幼儿在不断操作的过程中，角色游戏的水平有了很大的提升。

八、课题研究的反思

 通过这十个月对本课题的研究，我的理论知识与科研水平有了很大提高 ，得出了低结构材料有效促进中班幼儿角色游戏发展的措施。在以后的教育教学活动中，我会多利用网络、阅读幼教刊物并结合实际教学努力探索更多切实有效的办法，要多和同事交流收集并记录整理更有意义的观察实践材料，为幼教事业奉献自己的一份力量。

九、研究活动的参考材料

1.《幼儿园指导纲要》

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》

3.《微谈角色游戏中低结构材料的投放策略》 赵慧英 考试周刊2016年26期

4.《角色游戏低结构材料投放的实践与思考》 夏淑琪 课程教育学院  2017年11期